我就是我教学设计和评析.docVIP

我就是我教学设计和评析 　　教学目标 　　 　　 1．了解自己，认识自己。体会每个人都有自己的独特之处，应不断超越自我。 　　 2．学会欣赏自己，欣赏他人，形成开朗、进取的品质。 　　 3．不盲目模仿别人，形成自己独特的个性。 　　 　　教学重点 　　 　　正确认识自我，了解自己的优点与不足，感受自己的与众不同。 　　 　　教学难点 　　 　　培养自尊、自强、自爱、自立的个性品质。 　　 　　教学流程 　　 　　 一、创设情境，激发情感 　　 1．读信：昨天，老师收到了一封信，是啄木鸟电视台的唐老鸭叔叔写给我的，信上提到了你们，想知道为什么吗？ 　　 （揭示信的主要内容：推荐几名最棒的小朋友当电视台的小记者） 　　 2．推荐。 　　（1）学生推荐：我们班谁最棒？ 　　（2）指名上台看“照片”（盒子里装着一面镜子），看看谁是班级中最棒的人。 　　 3．揭开“谜底”。 　　（1）交流：你们刚才看到了谁的照片？ 　　（2）小结：（拉开盒子）呀！你来看看，大家都来看看。我明白了，原来我们班每位小朋友在老师心目中都是最棒的。（拿镜子照照其他人） 　　 〔设计意图〕兴趣是最好的老师。用读信、推荐“小能人”、看“能人的照片”等形式创设了一个学生非常感兴趣的情境，并让他们从中得到了老师的肯定，喜悦之情油然而生，为下面的学习奠定了情感基础。 　　二、了解自己，认识自我 　　1．过渡：知道在老师心目中谁是最棒的吗？ 　　（随即板书：就是我） 　　2．教师画简笔画作自我介绍： 　　你看，这就是我。我留着一头短发，大大的眼睛，高高的鼻子。我喜欢笑，因为我很乐观，所以快乐总伴随着我。我还喜欢打篮球，打篮球不仅可以锻炼我的身体，还给我带来了无限的快乐。你能像我这样画一幅简笔画来介绍一下自己吗? 　　3．学生画自画像。 　　 （1）出示要求：随音乐声“计时”。 　　（2）学生在各种“花形”卡纸上作画，师巡视，并引导学生抓住自己的特点来画。 　　 〔设计意图〕通过教师的范画与介绍，学生能很快地掌握画自画像的方法，并知道怎样去介绍自己。在品德课中运用画自画像的形式，体现了综合性的课程特点。 　　4．全班交流。 　　 （1）指名上台介绍自己的长相（自画像）。 　　 （2）及时评价、肯定，引导学生观察，发现不同的“我”。 　　 （3）小结：咱们每一位小朋友都长得各有特点，都是这个世界上独一无二的。你们喜欢自己吗？ 　　 （4）继续交流，深入了解自我的不同：展示自己的特长或介绍自己的爱好与兴趣。 　　 5．同桌交流。 　　 （1）引入：小朋友们，把你们的爱好与特长向同桌展示一下。 　　 （2）你最欣赏同桌的哪方面？随机采访。 　　 （3）听了同桌的话，你想说些什么？ 　　 〔设计意图〕通过交流，互相介绍自己的长相、爱好、兴趣、特长等，全面了解自己，认识与众不同的我，从而学会欣赏自己。 　　6．出示儿歌，补充完整，感受不同的我。 　　师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点，每个人的长相、爱好、特长都不一样，这就是与众不同的我。我们要学会赞赏自己、展示自己，努力让自己做得最好。来！请大家站起来，看着大屏幕大声对自己说―― 　　这就是我 　　我是一个快乐的孩子， 　　我喜欢看书、喜欢唱歌， 　　但有时，我也很贪玩。 　　有时，我―――――― 　　有时，我―――――― 　　有时，我―――――― 　　…… 　　我喜欢我自己。 　　〔设计意图〕巧妙地运用了一首充满童趣的诗歌，让孩子们了解真实的自我，并学会欣赏自我。利用语文这一人文学科的教学素材进行教学，可以增添品德课程教学的情感色彩。 　　三、故事辨析，不盲目模仿 　　过渡：是呀！我就是我，我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样，想听听她的故事吗？ 　　1．听故事。（课件播放：一个盲目模仿他人的小女孩的故事） 　　2．交流感受： 　　 （1）你觉得这样做对吗？为什么？ 　　 （2）应该怎样做？ 　　3．小结：是呀！我们每个人都与众不同，我们可以学习别人的优点、长处，但也要看到自己的长处与优点。不能和别人一模一样，因为（齐读）――我就是我！（补充完整板书：我就是我） 　　〔设计意图〕选取学生身边的事例，引导学生辨析，懂得不能盲目模仿他人。联系学生生活实际也是本课程的特点之一。 　　四、欣赏诗歌，升华情感 　　1．过渡：我这儿有一首诗，想送给大家，你们想听听吗？ 　　2．出示诗歌《我就是我》，配乐朗诵。 　　3．贴“花”，知道每个人的生活离不开集体，感受集体的重要。 　　 （1）导语：小朋友们，如果把你们每个人比作一朵小花，那么我们班就是这美丽的“花园”（出示大幅背景图）。来！把你们手中的小