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工程管理专业平台课程集成模式和教学体系创新 　　摘 要：现代工业技术不断进步，关于建筑产业在中国发展的核心地位也逐渐被确立，工程管理内部人才需求扩大，在平台集成模式和教学体制改革的影响下，借助经济、技术、法律等手段实现管理课程传统教学机制的考察，指出其不足之处。这种综合多种知识结构的渐进型体系的产生，对工程管理专业化平台的搭建和技术的改进措施提供一定的基础。 　　关键词：工程管理 集成模式 平台 中心体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0025-02 　　大型工程兴建项目络绎不绝，我国在投资热潮的背景下对工程管理专业的未来存在形势做出判断，这类人才的需求量势必扩张。无论是在工程类还是管理类专业中，工程管理学科始终是作为本科而存在，它主要是凭借技术、经济等知识为基础平台，由于这些因素之间的有机联系能力不足，并且各自存在着独立性，因此传统教学模式和体系不能切实保证学生对相关知识实现整体把握和消化，这是现下我国大学生出现职业素质不足和适应周期较长缺陷的主要原因。所以，对内部人才的培养模式和体系实现创新改革已经在所不免，争取完善人才质量，使他们能够尽快适应社会和专业岗位的要求，为工程技术改革和经济建设贡献一定的力量。 　　1 关于工程管理专业传统教学体系的研究 　　1.1 工程管理传统教学体系的基础框架 　　利用工程基础项目中的技术规律和活动项目进行综合研究，对从业者的投资需要、职业规划、工程材料和施工交流等内容进行纠正，配合经济管理专业和信息技术完成领域中心模式改进。在整个专业结构框架中，涉及到传统支点的理论和技术信息显得格外重要，为完成集成模式和教学体系的创新提供必要的线索。在该类专业中，四个支点内容包括技术、管理经验、经济运营模式和法律支撑等都具备科学的存在价值，例如技术结构是整个管理工作的核心基础，它时常督促工作人员完成细节调整任务，包括材料补充和施工顺序搭配等；而管理活动中则是对阶段目标实现总结，并在一定周期作用下完成目标的分解，将人员和配置资源进行高度组织，维持该类参与主体之间的协调性，将过程化控制和平台组织工作完善；经济运行模式则是对技术应用方案做出选择，尽量收获合理的经济收入，这种建立在预定目标下的经济预算标准并未达到适应现代化工程需要，有待提高的层面比比皆是；参与主体完成各项计划都需要科学的施工经验和依据作为指导，在明确管理行业的特点和参与主体的多方存在地位之后，包括社会、政策和信用等安全隐患问题应该凭借法律武器做出适当的保护，为完成向集成模式的过渡提供更多的支持。 　　1.2 不同结构体系之间的关联 　　在学科综合化改革的社会流行趋势作用下，涉及以上四个支点之间的交互渗透效应开始直接呈现，其相互依存的融合模型已经固定。在完成技术因素和经济成果的搭配工作中，这两个基本条件共同构成的环境比较复杂，内部信息的相互依赖和制约效果日渐明显。经济是完成技术转折的必要工具，同时提供合理的发展要求信息。 　　技术提供管理改革需要的资料，在管理领域中，要真正落实好技术的支撑，就必须对组织和计划进行协调，为后期的智力支持和组织保障提供全面的经济支持功能。而经济与管理体现出相辅相成的职能效用，从而稳定项目经济的稳定存在意义。 　　法律支持对以上三种支点结构并提供保障，包括正当竞争活动机制的拓展和行业规范的校正，这对于克制手段滥用行为做出基本的支撑贡献。我国项目工程开始完成复杂化、巨型化的转变，关于不同支点之间融合关系的创新调整和延伸也势在必行。 　　1.3 传统教学模式的弊端 　　工程管理在不同复杂学科交叉化影响下，专业教学和课程体系之间模式不断转变，为提供应用型、复合型人才奠定了基础。但是，这类工程管理专业仍旧存在条块分割隐患，知识融合度调整明显不足，距离紧密结合的模式尚有一段距离。关于这类弊端问题主要表现为以下几方面。 　　1.3.1 课程内容存在形式比较单一，并且设置分散 　　平台个体的各自为政现象屡见不鲜，专业课程内部联系效果低下，整体融合度水准不够，基本无法完成系统专业化知识体系的过渡调整，在这种孤立平台支点模式现状下，集聚效应也就被全面压制。课程教学中的教师普遍缺乏知识融合的概念，而人才培养计划、专业教学团队的搭建、课程体系和资源的整合等构成了集成改革危机，加上就任教师专业知识贯通本领低下，整合能力不足，因此，教学理念缺陷仍旧不断扩散。 　　1.3.2 重理论、轻实践传统的限制 　　理论和实践工作不能完成有机结合，这就无形中给社会实践造成限制，面对实践动力在现代工程项目的活跃力度，要求对不同平台体系之间的教学模式和实践机制做出全面优化。一直以来，传统工程项目由于专业人才培养经验和教学思路存在严重的滞后特征，因此，有关模式和理论