学生参和式课堂教学设计.doc

学生参和式课堂教学设计 　　摘要：高职学生由于学习目的性不明确，学习成绩不理想，学习兴趣不高，导致课堂上学习氛围不浓，往往会出现思想开小差，学习没效益。本文从高职学生学习现状出发，具体阐述学生参与式课堂教学设计的原则和过程。 　　关键词：参与式；课堂教学设计 　　高职许多学生上课睡觉、玩手机、相互说话，严重影响教学和培养目标的实现，要改变这种现象，必须进行学生参与式课堂教学设计。 　　一、高职学生学习现状 　　高职院校的招生主要有三个途径：第一类是通过单考单招招收中专、技校等学校学生；第二类是跟中等学校合作招收3+2学生，三年中职，二年高职。第三类是普通高中学生参加高考进入。前两类学生在初中毕业时就相对来说学业水平比较低，综合素质也较差点。第三类高中生大都在高中时成绩不够理想，学习能力比较差，学习态度不够端正，学习兴趣不浓。同时近几年，由于本科院校扩招，分数下降，导致高职学生分数更低，综合素质低下。因此高职院校中，一方面教师抱怨学生学习能力差，学习不够努力，态度不够端正；另一方面学生则抱怨教师上课缺乏激情，没有感染力，少部分学生在课程上就流露出厌学情绪，在上课时，不管老师多么认真在讲，学生思想总要开小差，有的玩手机，有的睡觉，有的相互说话，学习效率低下。还有一些学生有想法，认为理论知识学习没用，喜欢实践操作，在实践操作时有兴趣，在上理论时就无精打采，这些情况的出现，原因有很多，但最关键的原因是学生学习兴趣不浓，参与度不高。因此，如何根据学生特点设计能够激发学生参与式学习的有效运作教学模式非常重要。 　　二、学生参与式课堂教学设计原则 　　打破教师主讲、学生被动学习和强调教师传授知识为主的教学模式，代之以基于学生为主体，注重学生参与式的教学模式。使爱学习的学生能主动学习并?Ф?不主动的学生学习，使不主动学习的学生能够参与其中。 　　（一）要突出学生的全程参与度与职业能力培养 　　教学内容与教学过程要突出学生的全程参与度与职业能力培养：教学内容根据课程培养目标、相关企业生产实际、岗位需求进行整合选取，同时注意相关课程的衔接，舍去其它课程中的主干教学内容，避免为追求本课程的完整性而造成教学内容上的重复讲授。通过教学内容合理取舍和重组，达到优化教学内容的目的。解析并融化落实职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力于课堂教学中，不存在纯粹的理论知识课，而把学和做融为一体，在做中体现工学结合。 　　（二）聚焦互动式教学，激发学生主动学习动机 　　教学方法要聚焦互动式教学，激发学生主动学习动机：教学方法从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变。根据教学大纲和企业生产实际需要，把纯粹理论学习改为老师引导，学生自己探究交流的知识运用型学习，并通过实验、实习过程中出现的问题来学习理论，让学生去交流讨论问题的解决方法。在课堂上教师角色转变非常重要，由原来的课堂教学“唱主角”转变为“引领者”，真正实现主导作用，实施有效互动，不是简单问答，而是拓展学生思维活动，丰富个性与心灵。引导学生去经历工作中的“做”的过程，与学生平等交流，恰当点拨，形成一个动态生存过程。 　　（三）成绩评定突出培养和考评职业能力 　　评学方式多元化：以终结性评价为主向形成性评价为主转变，重点考核学习过程。 　　三、学生参与式课堂教学设计过程 　　通过围绕学生为中心的参与式教学过程、互动环节以及与学生参与式教学相适应的教学内容、评学方式等进行设计。 　　（一）学生参与式教学过程设计 　　教师要做好课前、课中和课后的教学设计工作，具体做好以下工作。在课前老师根据高职学生特点，于学生沟通课程学习内容，根据人才培养方案和企业岗位需求确定好教学目标，优化教学内容并确定教学计划，学生根据授课计划，借阅相关参考书，在规定时间内预习学习内容并概括和总结本次教学内容的导学工作。在课中先随机抽取学生讲解导学内容，老师补充学习内容并布置学习任务，然后学生根据老师布置的学习任务分组交流讨论，讨论过程中由组长负责，最后小组汇报讨论内容，由老师点评或小组评价，课中教学过程设计和方式要跟学生交流并不断改进方式。课后老师和学生要做好提高能力的各种评价标准。 　　（二）课堂教学互动环节设计 　　教学互动环节的设计，是确保和提高学生主动学习的重要途径，进行有效教学设计的关键之举就是课堂教学环节设计，传统的备课模式是教师为中心的单向活动，如何让学生在课前就能参与其中，将备课环节转化为有学生参与的师生双向性活动，采取学导式的方式，让学生先预习，并在课堂上给学生汇报预习的内容的机会，这样的方式不仅能让学生主动学习和思考，而且教师也能从学生的预习中根据教学内容的需要，把课堂教学过程分解成几个环节，每个环节的设计要突出学生的参与度。 　　（三）教学内容情景化设计