双导向视域下高职工程和设计专业群体系设计和实践.docVIP

双导向视域下高职工程和设计专业群体系设计和实践 　　摘要：文章从需求与资源相结合的“双导向”理论出发，围绕建筑工程产业链构建了工程与设计专业群，探索了基于专业群建设的人才培养模式、课程群体系等核心内容的策略设计与实践。 　　关键词：双导向 工程与设计专业群 建设目标 任务与措施 　　一、专业群市场需求分析 　　建筑业是国民经济的支柱产业。2015年，随着国家政策及“十三五”规划信号的逐渐释放，“一带一路”、京津冀协同发展和长江经济带等战略的相继落地，建筑业发展“新”热点也在发生积极变化。建筑房地产、基础工程施工等领域再次成为亮点，人才需求也随着行业的回暖而强势回归。截至2015年11月，建筑行业的人才需求量较去年同期相比上涨10.9%。湖南省是全国建筑产业现代化试点地区，然而目前全省建筑企业中非技术工人较多，而技术工人相对匾乏，工程技术人员占比仅为12.7%。全面提高建筑行业职工素质，培养大批高素质高技能的工程与设计技术和管理人才是一项十分迫切和艰巨的任务。 　　二、专业群建设思路与目标 　　为对接湖南“一带一部”战略，适应“中国制造”湖南行动计划，长沙环保职院以需求和资源“双导向”为原则，紧紧围绕建工行业或区域产业链设置专业，以园林工程技术专业为核心组建工程与设计专业群，包括给排水工程技术、工程测量技术、工程造价、建筑室内设计、环境艺术设计、城乡规划7个专业。其建设目标是：以提升环境品质为宗旨，以资源共建共享为原则，构建专业群基于人才培养的“选择性同心圆”岗位职业能力体系，优化“公司+项目+?F队”岗位体验式的人才培养模式，重构“基础+核心+拓展”三阶能力为主线的专业群课程体系，组建一支“名师领衔、骨干支撑、专兼结合、协同创新”的复合型教学团队，完善“六维一体”的一体化实训体系，建设服务地方经济绿色发展、在同类院校中起示范作用的工程与设计特色专业群。 　　三、主要建设任务与措施 　　（一）人才培养模式优化 　　任务1：优化岗位体验式的“公司+项目+团队”产教融合的人才培养模式 　　依托产业实体，以技术服务中心为主体，以项目为纽带，培养学生的学习能力、实务能力和创新创业能力，实现“五个对接”。以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的宗旨和“互惠、互利、共同发展”的原则，试点并探索订单式现代学徒制改革，同时以专业试点为引导，探索不同类型的现代学徒制培养模式。 　　任务2：改革教学模式，实现学生“自主探究”式学习 　　全面推行学分制改革，充分利用现代信息技术，改革教学方法和学习方式，积极探索线上与线下相结合的教学模式，实现教育教学由单向倾听向多向交流转变，课程教学由讲授为主向“自主探究”学习为主转变，教学评价由终结性评价向全过程评价转变。 　　任务3：实施专业（群）人才培养的诊断与改进 　　完善人才培养质量诊断与改进机制，健全就业单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的人才培养质量评价体系，实施专业（群）人才培养质量年度报告制度，适时调整和改进。 　　（二）课程体系建设 　　任务1：重构“基础+核心+拓展”三阶能力为主线的课程体系 　　整合专业群内课程内容，以“基础+核心+拓展”三阶能力为主线，重构“专业基础+岗位能力+职业延伸”的“理实结合、能力本位、横向融合、纵向递进”的专业群课程体系。 　　任务2：开发“能力相通”的专业群共享课程 　　以专业基础知识和技能为核心，建设“基础相通”的专业群共享课程平台，实现资源共享；以专业技术应用能力为主导，建立“能力相通”的专业群共享核心课程模块；以职业拓展能力为主导，建设专业拓展共享课程，培养学生知识迁移及岗位迁移能力。 　　任务3：开发“技术导向”的专业群核心课程 　　对接园林工程、室内设计、工程造价等工程与设计应用领域中职业岗位专项技能要求，每专业建设3门特色优质核心课程，按照形式上碎片化、内涵上体系化的原则建设数字化课程资源库。 　　任务4：构建“基础+专项+综合”能力递进的专业群实践教学体系 　　优化实训内容，强化实训环节，构建对接岗位、能力递进的“基础技能训练+专项技能训练+综合技能训练+顶岗实习”的专业群实践教学体系。 　　任务5：开发“虚实结合、持续更新”的优质数字化教学资源库 　　充分利用信息化技术和手段，以群内共享的专业课程和特色优质核心课程模块建设为基础，重点开发基于在线开放的园林工程技术等专业立体化教学资源库。 　　任务6：探索开发国际合作课程 　　学习借鉴国际先进工艺流程、技术标准，将《建筑工程质量管理国际标准》引入教学内容，积极探索与国际知名企业合作，以职业能力标准的国际对接为基础，以体现国际发展趋势的专业课程开发为核心，有效促进专业教学与国际先进水平的对接。 　　（三）教学团队建设