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国际经济和贸易专业教育和创新创业教育融合研究 　　摘要：在传统培养模式下，国际经济与贸易专业毕业生就业压力不断增大，为此各高校都在原有的人才培养模式上做出新的探索和尝试。目前国家大力提倡通过应用型建设，加快推进人才培养与经济社会转型升级、创新发展深度对接，如何将创新创业教育与国际经济与贸易专业教育有机地结合起来已经成为解决就业问题的关键。本文从创新创业教育与专业教育的内涵、关系出发，提出了构建创新创业教育课程体系，探讨了与国际经济与贸易专业的融合模式。 　　关键词：专业教育；创新创业教育；国际经济与贸易专业 　　1.引言 　　近十年来，随着我国高校招生的扩招，2016年普通高等学校毕业生人数创历史新高，达到765万，与此同时现有的企业和机构，能够提供的新的就业岗位十分有限，尤其是技术进步使一些企业的岗位在减少，这就导致高校毕业生就业形势越来越复杂。近几年来，为了解决大学生毕业就业问题，国家出台了各项政策鼓励大学生自主创业。虽然在各项政策刺激下，近年来我国大学生毕业自主创业的比例呈现上升趋势，但是总体比重还是偏低，并且创业类型以机会型创业为主，总体质量不高。在这个大的背景下，开展大学生创新创业教育以创业促进大学生就业势在必行，加强大学生创新创业教育也就成为了我国高校亟待研究的重要课题。 　　2.创新创业教育与专业教育 　　根据《教育部?财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》要求，我国各高校从十二五期间便开始实施大学生创新创业教育项目训练计划。现目前，我国高校创新创业实践项目的类型可分为三大类：创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目。其中，创新训练项目注重设计项目的创新能力以及创新研究的过程；创业训练项目注重培养学生对现今中国经营体制的研究以及经营项目所有的商业可行性计划进行的研究；创业实践项目注重实际操作、市场化经营管理情景还原以及模拟企业运作。这都需要由经验丰富的导师进行临场指导、学生自主完成任务。创新创业教育的推进将改变各大高等院校人才培养的模式，有效地提高高校大学生创新创业能力。2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件特别提到了要健全创新创业教育课程体系。 　　我国的专业教育自改革开放以来得到了快速、规范的发展，业已形成了门类齐全的学科体系，为国家发展培养了大批量的专业人才。与此同时，由于高校对创新创业教育的重视程度不够，大部分高校将创新创业教育局限于单一、孤立的实践技能操作层面，认为创新创业教育与专业教育关系不大，这种认识上的误区导致在教学实践过程中二者相互孤立、自成一体，失去整体效应。因此，应当建立与专业教育相互融合的创新创业教育教学体系。本文以应用型本科的国际经济与贸易专业为例，将创新创业教育融合到专业教育，培养具有创新创业素质的国贸人才。 　　3.国际经济与贸易专业教育与创新创业教育融合路径 　　3.1人才培养目标的融合 　　人才培养目标是高校专业人才培养的原则和方向，对高校专业人才培养起着导向作用，由人才培养方案来实施完成。作为以“应用型本科教育”为主的高校，其办学特色应突出“应用型”，因此针对国际经济与贸易专业而言，其培养目标应体现应用型的特点，培养出具有创新创业精神、且具有解决实际问题的能力和国际视野的应用型外贸人才。 　　3.2人才培养方案的融合 　　本文作者通过对几所应用型本科高校的调研，发现同类型高校的培养方案更多的是重视专业理论的培养和实施，对国际经济与贸易专业的创新创业教育培养没有实施的具体方案。这就导致课程体系的设置不够合理，虽然增加了实践教学的环节和学时，但是却与创新创业教育的目标不能匹配。因此，应重点关注理解应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养目标，如何切实体现“应用型”这一特色，以此为基础设计创新创业教育培养方案，使其与国际经济与贸易专业培养方案融为一体，而非相互脱节。 　　3.3课程体系的融合 　　课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。为了实现创新创业教育人才培养目标，应将创新创业的课程体系引入现有的国际经济与贸易专业课程体系。但是，多数的应用型本科高校创新创业教育的课程体系未形成或者设计简单，没有形成科学、合理、完善的课程体系。以本文作者工作的学校为例，我校2016级最新的国际经济与贸易专业的人才培养方案中只有24课时的就业与创业指导，分布在第2、5、7学期，每学期8个课时，另外还有16个课时的创新教育课，没有系统完善的创新创业教育的课程体系。笔者认为，为了培养出具有创新创业精神、且具有解决实际问题