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国际经济和贸易专业课证融合应用型人才培养研究 　　[摘要]2011年全国高校毕业生就业率为691%，中国毕业生网使用了“就业寒流”一词来形容近年来大学生就业形势，为了提高毕业生就业竞争力并顺利上岗，国家人力资源与社会保障部鼓励学生积极参加国家职业资格认证考试。国际贸易专业是一种涉外性专业，通过“课证融合”可培养出大批高素质实用型人才，从而提高就业率，因此，研究国贸专业“课证融合”应用型人才的培养模式具有重要的现实意义。基于阐述课证融合的含义和条件，以沈阳航空航天大学国贸专业为样本，深入分析其在课证融合方面存在的问题，总结国外在课证融合方面的经验，以此提出着力对专业教师进行培训；建立适应辽宁省外贸发展要求的课程群；加强外贸模拟实验室建设及校外实习基地建设；把考证纳入到日常的教学中等切实可行的解决对策。 　　[关键词]课证融合；应用型人才；国贸专业 　　[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号] 　　2095-3283（2013）03-0130-03 　　作者简介：张波（1980-），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学经济与管理学院副教授，经济学博士，吉林大学商学院在站博士后，研究领域：国际贸易。 　　基金项目：辽宁省教育科学课题“国贸专业‘课证融合’应用型人才培养的实证研究”，课题编号：JG12DB101；“沈阳航空航天大学国际经济与贸易专业‘课证融合’应用型人才培养的研究”，课题编号：JG110803E；辽宁省教育厅课题“经管类多专业共享实践教学体系的探索与实现”。 　　一、课证融合的含义与条件 　　（一）含义 　　“课证融合”是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生能直接参加相关职业证书的考试。从宏观上来说，“课”代表专业人才培养，“证”代表职业岗位要求，它是指专业人才培养与职业岗位要求相融合；从微观上来说，“课”代表专业课程，“证”代表职业考证，它是指专业课程与职业考证相融合。就国际贸易专业而言，“课证融合”是指将与国际贸易专业相关的职业资格证书考试内容贯穿于专业人才培养计划与教学方案，使专业教学的内容与职业资格证书考试内容及职业岗位要求紧密融合，使人才培养规格与行业及企业的需求相一致，培养出大批高素质的实用型人才。 　　（二）条件 　　人才培养定位、职业岗位标准和职业考证项目的确立是实施基于职业导向的“课证融合”人才培养模式的前提条件。就国贸专业而言，首先，应明确国贸专业是为哪些职业岗位培养人才，即确立人才培养定位；然后，应清楚职业岗位标准，从而明确人才培养规格；最后，要确立国贸专业对应职业岗位的职业考证项目，作为检验人才培养质量的重要标准。 　　二、国贸专业的就业现状及在“课证融合”应用型人才培养方面存在的问题 　　（一）就业现状 　　以沈阳航空航天大学经管学院国贸专业为样本分析学生的就业现状，2010年度国贸专业的学生数量为107人，学生在各行业的就业情况如图1所示。 　　经调研，在69%进入企业工作的学生中有近15%的学生所从事工作与本专业关联甚小，这意味着从事与本专业相关工作的人数在总就业人数中略多于一半。这种现象的出现固然与我国就业形势和国际经贸形势有关，但我们也应该反思在学生培养过程中存在的问题。 　　（二）存在的问题 　　1人才培养方案设计主观性强，与职业岗位要求存在一定差距 　　高校的定位准确与否，直接关系到学校人才培养的目标与规格等。目前我国一些学习专业定位仍存在一定的盲从性，忽视了人才培养类型、层次和社会对人才的实际需求，使得所设计的国贸专业人才培养方案与计划培养的职业岗位或岗位群从业人员所要求的职业素质、职业能力和专业知识存在一定差距，使人才培养规格与行业企业需求产生偏差。 　　2专业设置与课程体系仍以学科体系构建为主 　　以沈阳航空航天国贸专业的课程设置为例。除基础课程外，专业课程包括国际经济学、国际贸易实务、国际服务贸易、中国对外贸易概论、外贸函电、国际金融、国际市场营销、国际商法和商务英语等。同时，为了拓宽知识面、深化专业知识，还开设了国际结算、会计学、WTO等专业选修课程。专业课程中大部分为必修课，选修课较少且与外贸岗位的关联性不够突出。这使得学生的专业知识面比较狭窄，影响了学生兴趣爱好的培养和个性的发挥，限制了专业口径，不利于学生就业。 　　3实践教学比重低，理论与实践脱节严重 　　目前，国贸专业的理论课程和实践课程仍未得到较好整合，而是各成体系、相互独立，基本上都是首先进行理论教学，再进行社会实践，由于学生缺乏感性认识，容易造成理论知识的空泛，降低了学生实际操作能力。国贸专业实践教学的学分占总学分中的比重仅为18%左右，忽视对学生职业技能的训练，使得学生职业能力与外贸人才市场需求相脱节