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国际经济和贸易本科教学方式方法改革探讨 　　摘要：通过对福建农林大学2009级国际经济与贸易本科生的问卷调查，从学生的角度分析该专业教学方式方法改革的总体状况，发现存在学生课堂参与度不高、教师科研与教学互动不够理想、本科生参与科研活动不足等问题，提出要对课程进行分级分类，重建课堂师生关系，进一步完善成绩评价体系，重视教学科研的融合，鼓励本科生参与科研。 　　关键词：国际经济与贸易；教学方法；教学改革 　　作者简介：胡敏（1988-），男，山东青岛人，加拿大戴尔豪斯大学经济系硕士研究生。（新斯科舍 哈利法克斯 B3H 4R2）叶梅红（1990-），女，福建厦门人，福建农林大学经济学院硕士研究生。（福建 福州 350002） 　　基金项目：本文系2012年度福建农林大学《国际经济与贸易》专业综合改革试点项目（项目编号：1114S1227）的研究成果。 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0046-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，提倡“改革教学内容、方法、手段。”[1]福建农林大学国际经济与贸易专业积极探索行之有效的教学方式方法，在促进科研与教学互动及支持本科生参与科研活动等方面取得了一定的成果，但也存在诸多不足。本文对福建农林大学国际经济与贸易专业（以下简称“本专业”）2009级毕业班66位本科生进行问卷调查，从学生的角度出发，分析该专业教学方式方法改革状况与存在的问题，并提出了改进思路。问卷题型有单选题和多选题，问卷分析结果除特别说明是单选题外，其余均为多选题。 　　一、国际经济与贸易专业教学方法改革总体状况 　　学生对本专业教学方式方法改革的地位和作用的认知（均为单选题）。34.85%（23人）的学生认为教学方式方法改革在专业综合试点改革中的地位“很重要”，57.58%（38人）的学生认为“重要”，7.57%（5人）的学生认为“一般”；25.76%（17人）的学生认为教学方式方法改革“很有必要”，56.06%（37人）的学生认为“有必要”，13.64%（9人）的学生认为“一般”，4.54%（3人）的学生认为“没必要”。受调查的学生认为教学方式方法改革在专业综合试点改革中占据重要地位，对教学方式方法改革的必要性持肯定态度。 　　对教学方式方法改革的有机组成部分及各自建设状况的看法。问卷结果显示，绝大部分学生重视教学方式方法改革中的“探索启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法”部分，其中有77.27%（51人）的学生选择“探索启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法”，53.03%（35人）的学生认为还应包括“支持本科生参与科研活动，早进课题，早进实验室，早进团队”，45.45%（30人）的学生认为应包括“产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果”，42.42%（28人）的学生认为应包括“促进科研教学互动，及时将科研成果转化为教学内容”。在对各个部分的正面评价上，受调查学生比较认同本专业在“探索启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法”上取得的成绩。其中，有42.42%（28人）的学生认为本专业在“探索启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法”上做得好，所占比例大。 　　对本专业教师探索有效教学方式方法的评价。关于“本专业教师是否会精心安排课堂活动，并与学生的兴趣、需求和愿望相关联”部分（单选题），有42.42%（28人）的学生认为“会”，45.45%（30人）的学生认为“一般”，4.55%（3人）的学生认为“不会”。关于“本专业教师不但教授课本上的内容，还给学生补充其他现实生活中的资料？”部分（单选题），有59.10%（39人）的学生认为“会”，28.79%（19人）的学生认为“一般”，仅有少部分人认为“不会”或“从不”。对于教师的授课方式，57.58%（38人）的学生选择“参与式”，40.91%（27人）的学生选择“启发式”，33.33%（22人）的学生选择“讨论式”，10.61%（7人）的学生选择“探究式”。对于教师的授课模式（单选题），87.88%（58人）的学生认为是“以教师为主，学生有发言的机会”，7.58%（5人）的学生认为是“以学生为主”，4.54%（3人）的学生认为是“其他”。学生认为本专业教师教学态度比较端正，教学注重理论联系实际，授课能综合运用启发式和讨论式等方式，教学过程注重学生参与。 　　二、国际经济与贸易专业教学方法改革存在的问题 　　尽管教师通过改进教学方式方法提高了学生的学习兴趣，但学生课堂参与度不高。在学生对教师提问的反应上，选择“被点到才回答”的学生占72.73%（48人），而选择“经常主动回答问题”的学生占3.03%（2