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国际经济技术合作课程教学改革和探索 　　摘要：随着世界经济的发展，“国际经济技术与合作”课程的重要性越来越显著。因此“国际经济技术与合作”课程教学中所存在的问题必须引起相关人员的广泛重视，并积极采取各种措施，引导与促进该课程的建设与改革，为实现我国对外经济合作的可持续发展，培养出大批掌握国际经济技术合作及相关知识的复合型、外向型人才。 　　关键词：国际经济技术合作；课程教学；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0037-03 　　随着全球经济一体化进程的加快和我国加入WTO， 我国开拓国际经济合作新领域的步伐进一步加快，国际经济技术合作作为迅速发展的国家间交往内容，在当今国际经济生活中发挥着越来越重要的作用。作为国际经济与贸易专业本科生专业必修课的“国际经济技术合作”的重要性日益凸显。 　　一、引言 　　就课程内容而言，国际经济技术与合作是研究国际经济关系的学科之一，主要阐述生产要素国际流动的各种具体形式、原因、效应，强化学生关于生产国际化、资本国际化和市场国际化趋势，培养学生从事国际经济合作工作和国际化经营管理的基本能力。国际经济技术合作是一个新兴的经济范畴，也是对国际经济关系的研究，但与世界经济、国际贸易等相关学科相比，国际经济技术合作课程设置要晚得多，20世纪80年代初才开始出现在我国高校的专业课程中。[1]近30年来，在世界经济一体化、科技革命和国际分工深化的影响下，国际经济技术合作课程越来越受到高校国际经济与贸易类专业教学的重视，现已成为国贸类专业骨干课程之一。由此可见，国际经济技术合作的重要性无庸置疑。高校国际经济技术与合作专业的培养目标就是要培养掌握国际经济技术与合作的主要内容、基本特征以及国际经济技术与合作的基本形式、理论、政策和实务的新型人才，为发展我国与世界其它国家的经济合作事业奠定一定的理论及业务基础。 　　然而，与国际贸易等课程相比，目前对于高校国际经济技术合作课程的教学研究无论从成果数量及探讨深度上而言都明显不足。对于教学一线的教师而言，迫切需要在教学实践的基础上，思考与探讨该课程的改革与完善，这样才能更好地发挥该课程的作用，给学生今后从事涉外经济合作事业奠定坚实的理论及业务基础。 　　二、“国际经济技术合作”课程教学中存在的问题 　　1.国际经济技术合作课程本身的特点加大了课程教学难度 　　和高校国贸类专业其它核心课程相比，国际经济技术合作课程虽然涵盖了如同国际贸易学中所包含的理论性、原理性教学内容，但这些内容的教学主要目的并非与其它课程的知识性教学那样，能让学生简单记忆，而仅是为后面的操作性内容的学习打好基础。同时，国际经济技术合作课程又包括大量的操作性内容，与国际贸易实务等实务课程相比较而言，本课程的实物教学部分并不那么系统与规范。因此，国际经济技术合作课程具有既非纯理论性也非纯操作性的特点，使得简单的阐述与单纯的案例分析，都很难起到良好的教学效果，对于教师来说，该课程教学是一项极具挑战性的工作。 　　2.国际经济技术合作课程内容设置过于庞杂，与其它学科重叠较多 　　目前，各高校国际经济技术合作课程一般安排在一个学期学习，约40～50学时。然而从课程内容上看，该课程包含了国际直接投资、国际间接投资、中国利用外资、中国对外直接投资、国际技术转让、国际工程承包、国际劳务合作、国际服务贸易、国际租赁、国际发展援助、国际经济合作项目可行性研究，等等。在仅有的40～50个学时中，要想把十几项内容都讲深讲透，让学生既掌握理论知识又学会实务操作，往往杯水车薪，可望而不可及。此外，国际经济技术合作课程的内容设置中，还存在明显的学科重叠。该课程与本科国贸类专业的其它课程的内容有着较多的重复部分，不论是作为经典教材的卢进勇主编的《国际经济合作》，[2]还是较新出版的吴朝阳编著的课程教材，[3]其中都有与其它课程重叠的内容。如“跨国公司创建与并购”与国贸类专业的“跨国公司经营与管理的课程内容重叠；“投资基金”与“国际金融与投资”重叠；“国际服务贸易”与“国际贸易学”及“服务贸易学”课程内容重叠。这些重叠部分，不但浪费教学时间，还容易使学生产生厌学心理，很难产生理想的教学效果。 　　一方面，目前该课程在大部分高校中仅安排了课堂教学环节，教学方法单一，很少专门安排训练学生实际操作与应用的实验课程。虽然教师按照教学计划完成了教学内容，但学生缺乏实践与应用，往往出现理论与操作脱节的“两张皮”现象。例如在讲解“国际间接投资”时，尽管教师把国际债券、国际股票、投资基金、国际证券投资分析等理论内容都做了详细的讲解，但缺少实践环节的支持与帮助，使得学生仅仅是从字面意思上来理解这些内容，只知其然不知其所以然，学了半天，到应用的时候还是不会用，从而使得教学效果大打折扣。