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幼儿师专教学现存问题和对策 　　[摘要]幼儿师专成为幼儿教师教育的组成部分，在我国刚刚起步，没有像中小学师资培养那样形成比较完整的培养体系，反思幼儿师专教学存在的问题，寻找有效应对策略，是促进幼儿教师教育专业化发展，提升幼儿教育基础地位的必然要求。 　　[关键词]幼儿师专　幼儿教师　幼儿教育　幼专生 　　 　　幼儿教育是国民教育的基础，《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部份，是我国学校教育和终身教育体系的奠基阶段”。幼儿教师是实施幼儿教育的主力军，是幼儿教育活动最直接的组织者和设计者，是幼儿园教育活动最基本的力量和保障。幼儿教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣。幼儿师专是为幼儿教育输送师资，为幼儿教育服务的高等教育机构，其教学质量与水平不仅直接影响幼儿教师专业化发展的水平与建设，而且在某种意义上制约着幼儿教育基础地位的整体提升。反思幼儿师专教学存在的问题，是提高幼专生教师教育专业化发展水平，提升幼儿教育基础地位的必然要求。 　　 　　一、教学存在的问题 　　 　　(一)缺少与时代发展相适应的教育理念 　　以往幼儿师资由中等师范学校培养，高师学前本科主要为中等师范学校培养师资，随着三级师范向二级师范过渡的结束，原有的中等师范有的并入职业学院、有的并入高师、有的独立升格为幼儿师专，由此，培养专科层次幼儿师资的幼儿师专成为我国教师教育体系的重要组成部分。由于幼儿师专培养专科层次的幼儿教师在我国刚刚起步，目前为止既没有可借鉴的培养模式，也没有像中小学教师培养那样，有比较成型的培养体系，教育教学诸方面还在探索阶段，加之原有的中师教师队伍老化，教学思想在一定层度上还停留在中师教学模式上，教育理念陈旧，整个教育教学改革滞后于基础教育改革，表现教学与幼儿园实际发展需要脱节，幼专毕业生适应性不强，角色转换意识慢，这是问题之一。问题之二，近几年高等教育连续扩招，造成专科层次学校生源的严重不足，专科层次的师范类学校较之其它专科层次学校入取的分数线要更低一些，生源素质下滑已是不争的事实，面对生源素质的变化，学校没有将教育的视角从以往的精英教育转向高等教育大众化的教育，及时调整教学实施策略。问题之三，教学方法单一，接受式的教学方法仍占主导地位，以人为本，以培养创新精神和实践能力为重点的全面发展的素质教育还没有建立起有效的实施方式。 　　 　　(二)课程设置不合理 　　1、基础课程薄弱 　　基础课程薄弱表现在，基础性课程在课程总体设置中所占比例与发达国家相比比例偏低；缺乏提高幼专生综合素质的基础性课程科目；课程设置不平衡，理科课程偏少；诸多和幼专生生活密切相关的课程，比如，现代礼仪教育等还没有纳入基础课程体系。 　　2、艺术类课程缺乏实用性，综合性 　　幼儿师专现行艺术类课程的设置，是在原来中师课程设置基础上的简单增加，没有从整体上根据幼专生综合艺术能力培养的需要设置课程。提高幼专生综合艺术素养的课程开设不足；课程体系缺少像幼儿舞蹈创编、儿歌创编、美育与幼儿发展、幼儿玩教具制作等综合性实用课程。 　　 　　(三)投入不足，实践体系不完善 　　1、由于幼儿师专迈入高等师范教育的时间还比较短，学校升格初期，百业待兴。最紧迫的是基本建设，造成经费紧缺，导致实习、实训等教学实践投入不足，为节省实习经费，实习时间由原来的六周改为四周，见习时间短只有两周，既一、二学年各一次，且四、五十个学生安排在一个实习点，只设一个带队教师，还有的学校让学生自己找实习接受单位，回来上交实习材料既可。 　　2、实践体系不完善，舞蹈室、钢琴室数量不足，微格教室，幼儿心理实验室等设施缺乏，幼专生技能训练得不到有效保障。实习内容单一，实习内容只局限于幼儿园基本的教学及教学组织活动，对幼儿园一日常规管理、对儿童行为的观察等内容没有列入实习考核项目，实习前缺乏与实习基地的有效沟通，实习基地对接待实习工作认识不足，协调配合不到位，实习计划贯彻实施受到阻碍。 　　 　　二、解决上述问题的对策 　　 　　(一)加强教师队伍建设 　　1、启动学校名师评选机制 　　名师是教师学习的楷模，在教学，科研，学术研究、职业操守等方面具有示范，导向作用，并通过这种示范导向带动教师队伍整体素质的提升。为使名师的作用落到实处，学校要在日常工作中创造条件做好名师的选拔、培养工作，在待遇上要给予保证，在晋职、评优、外出学习等方面，政策上给予倾斜，努力打造人人学名师，人人争做名师的氛围，推动教学质量的提高。 　　2、加强青年教师队伍建设 　　青年教师是一所学校未来发展的希望，青年教师政治素质、思想素质、业务素质制约着学校教师队伍整体水平的建设与发展。抓好青年教师队伍建设，是促进教师队伍建设良性循环的基本保证。青年教师队伍建设要从以下几个方