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在线学习研究进展和趋势 　　摘 要：基于引文分析和知识图谱可视化分析法，对WOS数据库中1998-2017 年2013篇在线学习样本数据研究发现：近20年来国际上对在线学习的研究整体呈上升趋势，文献数量及引文量逐年增加，其中2014年是发文量的集中爆发期。在线学习研究聚焦于开放式虚拟实验室、远程教育与远程学习、公共在线教育课程、计算机辅助学习等主题。研究趋势主要包括大学在线教育课程和继续教育、探究学习共同体、利用社交媒体整合正式学习与非正式学习、MOOC研究等。 　　关键词：在线学习；知识图谱；可视化分析 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）23-0015-06 　　最早提出在线学习概念的是Hiltz，他认为，在线学习是指将网页中的一个课程和相关信息放在网上，形成一个虚拟共享的学习空间，以实现面对面学习效果的网络应用。[1]近年来，在线学习研究与实践亟待系统、直观、全面地了解学习的研究热点、前沿与趋势，以期对解决国内在线学习所面临的问题有所启示。因此，整体考察国际在线学习研究进展，关注研究前沿与趋向，具有重要意义。 　　一、数据来源与研究方法 　　本文以“online learning”、“e-learning”和“web-based learning ”为主题词，在Web of Science核心数据库中进行检索。时间跨度选择所有年份（1998-2017年），研究类别设置为教育科学学科（Education Scientific Disciplines），方向设置为教育类（Education Educational Research ），检索时间为 2017年5月14日。 共检索到2127篇文献，手动筛选剔除文献 114篇，确定样本数据2013篇。通过引文与知识图谱可视化分析这些文献的特点，了解国际上相关学者的发文情况及重要学术机构，整体把握在线学习研究进展与趋势，为我国在线学习学者提供参照与借鉴。 　　二、在线学习研究：文献年度分析、作者群?w特征和重要学术机构 　　1.年度分布 　　样本数据中的文献年发文量统计分析如图 1所示。早在1996年Web of Science数据库就收录了在线学习文献，但直到1998年该数据库才有教育类的在线学习文献，即Calza R E[2]等人发表的《基因工程：开发分子遗传学的开放环境》。从整体上分析，Web of Science核心数据库的载文量有增长的趋势，这反映了国际上对在线学习研究重视程度逐渐增强。从文献的发布时间来看，1998-2005年文献数量的变化处于上下波动状态，且文献总量较少，这一阶段可以称之为萌芽期；从2006年到2013年整体呈上升趋势，这一阶段可以称之为平稳发展期；2014年发文量呈井喷之势，2014-2016年文献数量逐年增加，这一阶段可以称之为快速发展期。 　　2.作者群体特征分析 　　从作者所属国家（地区）来看，发文数量居前10的依次是美国、中国台湾、英国、西班牙、澳大利亚、加拿大、中国大陆、德国、荷兰和土耳其，显示出这些国家在线学习研究国际化的实力与水平。（见表1）其中美国占绝对优势，高达568篇，显示美国在线学习领域学者具有较强国际交流能力，反映出美国的在线学习研究在全球的优势学术地位；其次是中国台湾，其发文量为253篇（12.568%），显示出中国台湾的在线学习研究在国际上也具有重要影响；中国大陆发文量排名第七，发文量为82篇，仅占4.074% ，与美国相比，发文总量和质量差距很大。 　　按发文量取前30位（见表2）高产出学者，并对其进行统计分析。在线学习领域排前列的高产学者有Cook D A（美国梅奥诊所）、CHEN NS（台湾中山大学）、HWANG GJ（台湾科技大学）、CHEN CM（台湾政治大学）、TSAI CC（台湾科技大学）、KINSHUK（加拿大阿萨巴斯卡大学）、CHEN CH（台湾彰化师范大学）、 DE-MARCOS L（西班牙阿尔卡拉大学）、 HUANG YM（台湾成功大学）、THOMPSON WG（美国梅奥诊所）、WANG MH（香港大学）、HARDEN RM（英国邓迪大学）、CHANG CC（台湾师范大学）、 KAVADELLA A（希腊雅典大学）、LIAW SS（台湾中国医科大学）等。值得注意的是，前30位高产学者中约2/3是美国和台湾学者，中国大陆学者均未进入前30。 　　共被引作者网络图谱分析可揭示某一研究领域的重要学者、相关学者的研究主题等。[3]作者被引频次越高，说明节点在网络中的重要性越高。因此，高被引学者是对在线学习领域产生重大影响的人物。从作者共被引图谱可看出，目前在线学习领域的高影响力学者主要有美国梅奥诊所库克?大卫（Cook D A）、加拿大