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应用型本科学校办学定位和发展路径研究 　　摘要：该论文主要针对应用型本科学校办学定位与发展进行研究，分析目前教育发展的现状，应用型本科办学定位要明确，完善面向应用型人才培养的体系建设；再者，优化课程体系，加强实践教学，规范实践环节。并以广东培正学院为例，介绍了应用型本科学院办学的一些情况，重点分析了计算机科学与工程系的发展定位和实践经历。 　　关键词：应用型；办学定位；实践教学 　　中图分类号：G522文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）12―0085―02 　　一、目前教育现状 　　目前我国高校已经逐步形成了三大层次，“研究型”、“教学型”和“应用型”。每所高校如何定位，属于哪个层次，就应该依据社会的人才需求和学校自身发展的办学条件来确定。应用型本科教育是高等教育在社会经济条件发展到一定阶段的必然产物。应用型本科高校是以本科教育为基本、以应用型人才培养为突出特征的一种新型高校。 　　应用型本科院校在学科专业发展过程中，现实中屡屡碰到问题：如何夯实实践教学，如何将理论教学与实践教学紧密结合起来，如何在课程体系中合理安排规划好实践教学等等，面临着许多需要考虑的问题。因此，应用型本科学校办学定位与发展路径研究具有非常重要的实际意义。 　　二、以广东培正学院计算机科学与工程系为例 　　广东培正学院是一所以管理学、经济学为主，文学、法学、艺术和工学、理学多学科交融渗透、协调发展的省属全日制民办普通本科高校，属于第三类本科。学校定位于培养适应社会发展需要的的应用型本科人才以“应用型本科教育”为主导。尤其是计算机科学与工程系这样的工科专业，对技术的应用实践需求更为显著。 　　计算机科学与工程系是我校唯一的工科系。现在有计算机科学与技术和网络工程两个本科专业，具有工学学士学位授予权。本系旨在软件编程（主要是信息管理）、硬件（嵌入式系统）接口、网络工程实施、信息安全平台构建、数字媒体应用等方向上培养高级应用型人才。 　　1.明确“学校定位”，坚持面向应用 　　学校的定位，首先应考虑人才培养的规格，综合考虑用人单位的人才需求，明确人才培养的目标，明确办学指导思想。应用型本科院校应将培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的应用型本科人才作为主要目标。注重学生的专业技术与应用能力、实践能力的培养。密切关注学科发展的前沿动态，为社会的经济发展提供人才支撑和技术支撑。 　　实践教学是培养应用人才的重中之重，是人才培养中十分重要的教学环节。实践教学的质量与实践教学基地的建设水平密切相关。我校为了进一步加强和规范实践教学的管理，促进实践教学的建设，充分发挥实践教学在人才培养中的重要作用，提高实习教学的质量，特制定学校的一些管理制度。我们学校在实践教学管理体系逐步优化完善，形成了4大模块：培养思想品德综合素质社会实践、培养专业基本技能实验教学、毕业论文毕业设计与综合训练、专业能力的综合训练。培养思想品德综合素质社会实践训练是一个通识教育平台，主要有军训、思政社会实践、学生的课外社团实践。培养专业基本技能实验教学主要包括大学英语、计算机、专业课程、创新创业实训等。毕业论文毕业设计综合训练主要包括毕业实习和毕业论文。专业能力实践模板主要有跨专业综合实训、学科竞赛、创新创业训练与实践（如图1）。 　　图1 广东培正学院实践教学体系 　　2.完善“四实”环节、实践教学循序渐进 　　在人才培养过程中，以社会发展对人才的现实需要为依据，科学合理地设计各专业的发展方向、人才培养目标和人才培养规格，然后根据人才培养目标和人才培养规格，来确定学校的办学模式和课程体系。根据人才培养方案来制定所需要的实践要求，设置“基础课、专业基础课、专业课”课程计划中的知识内容、及其先后次序和时间分配。课程的知识内容与学生的未来工作要有机结合起来，注重培养学生应用知识能力和解决实际问题的能力。注重实践应用培养的教学模式、教学方法，让学生“学中做”、“做中学”。从实践应用中学习知识，掌握知识如何应用。经过“课程实验、课程设计、毕业设计、毕业实习”四个环节，循序渐进，实践不脱节不断线，环环相扣，紧密相连。 　　3.制定特色教材 　　对本科高校而言，通识教育课程是离不开我们统编教材的。比较适用于参照国家的统一标准和选用国家统编的优秀教材。这样才能更有效地保证教学的质量，使学生具有良好的基本素质。 　　然而，专业理论课程和专业实践课程需要根据各专业的人才的培养目标、本学校的实际情况和实验条件来自行选择或自行编写。这样才能凸显出因地制宜，因材思教的特点。 　　我系的《计算机基础Ⅲ（计算机应用基础-Access）》、《网页设计》这两门课程确定为学院的第一批精品课程。在教材建设方面，我系自编的《计算机文化基础》、《计算机技术基础》、《计算机应用