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应用型本科院校如何在校企合作中激发企业参和动力 　　摘 要 校企合作中，政府支持的缺失、企业利益未得到保证、高校缺乏主动意识和合作能力、校企合作停留于表层等因素，使企业动力不足。以广东省江门市的五邑大学为例，以应用型本科院校人才培养模式创新实践为视角，从学科专业布局对企业的支撑力、协同育人顶层设计对企业的吸引力、灵活运行机制对企业的助推力、互利共赢原则对企业的保障力、校园文化对企业的渗透力五个方面探讨校企协同育人中激发企业积极性的动力因素，并提出相关建议。 　　关键词 校企合作；应用型本科院校；协同育人；企业参与；动力机制 　　中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）12-0037-05 　　党的十八大报告中特别强调“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，这为今后我国高等教育人才培养模式深化改革提出了新要求、指明了新方向。地方应用型本科院校的主要任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有扎实基础、较强动手能力、使用面宽的应用型人才，因此，以产学研合作教育为基础，深化应用型人才培养模式的改革，已经成为一种必然的趋势和选择。但在实际运行中，企业参与的动力不足始终是一个无法回避的问题，如何打破校“热”企“冷”的僵局，如何在合作中让企业受益，是深化校企合作必须要深入研究的问题。 　　一、企业缘何动力不足 　　企业参与高等学校的人才培养已经成为高等教育人才培养模式改革的一个重要趋势。国内一些研究者对长期以来产学研合作教育中校“热”企“冷”的现象进行了深入剖析，主要观点集中在以下几个方面： 　　（一）政府支持的缺失 　　有学者提出，在产学合作中，政府的支持情况是口号多、落实少。例如，在搭建信息平台、提供法律保障和政策支持、建立激励机制等方面，政府的作用明显缺失，使产学合作缺乏法规规范和政策推动，难以建立规范有序、运行有效的合作机制。这样，企业更加容易失去参与产学合作的积极性和主动性[1]。 　　事实上，广东省于2010年在全国率先颁布《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》，明确规定，“对企业接收学生和毕业生实习、见习并支付实习报酬、见习补贴的，按照国家规定给予税收优惠。对实习基地、见习基地依法减免有关行政事业性收费。”但2011年一项关于“广东地方本科院校产学研合作教育的现状、问题与对策”的研究表明，企业存在不同程度的“急功近利”行为，高校教师、学生在对合作企业的意见栏中填写“擅自改变合作教育课程计划”“缺乏参与积极性”“把学生当作短期工或临时工”的达到36.6%。对企业负责人的调查表明，企业的态度令人堪忧，认为学生“不能直接为企业创造效益”的占25%，产学研在“参与企业技术改造、开发与创新”方面成效不明显的占68.2%，甚至有少数企业负责人表示“对产学研合作教育不感兴趣”[2]。可见，即使有相关政策、条例出台，企业动力不足的现状依旧存在，规章制度可能会对企业产生一定的激励作用，但并不能从根本上解决问题。 　　（二）企业利益未得到保证 　　有人认为，目前企业在校企合作中的支出与收益不成正比，甚至支出远远大于其预期收益。企业认为参与教育是近期的投入和直接的损失，而获得的是间接和远期的收益。调查显示，有62%的企业认为“企业在校企合作中的付出得不到经济补偿”。可见，这种“投入―产出”“成本―收益”不对称的校企合作，企业参与的热情自然不高。另外，企业参与校企合作不仅无法得到即时显性的实际利益，而且一些浅层次的合作往往还会给企业带来很多麻烦，干扰企业正常的生产经营，甚至有可能使企业面临一定的风险[3]。在成本意识和风险意识的双重驱使下，企业缺乏合作动力是可想而知的。 　　（三）高校缺乏主动意识和合作能力 　　一种观点认为，有些高校在办学实践中等、靠、要的思想严重，总是期望政府在这方面能下大力气、有所作为，缺乏危机感和主动参与的意识，在与企业的合作中有畏难情绪，经常导致合作流于形式；一种观点认为，有些学校对产学研合作教育缺乏深入的理解和研究，并没有将其上升到人才培养的高度，只是作为大学生实习的一个方面，重视程度明显不够；还有一种观点认为，高校参与校企合作的能力决定了校企合作的规模与深度，一些高校缺乏主动适应市场需求的能力，无法满足企业的现实需求。 　　（四）校企合作停留于表层 　　我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互补基础上、体现“双赢”的合作形式。特别是从企业层面分析，多数企业由于对校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或功利性的投资，使校企合作陷入有“合”无“作”的状态[4]。从形式上看，现有的