应用型本科院校工商管理专业实践课程体系构建和优化.docVIP

应用型本科院校工商管理专业实践课程体系构建和优化 　　应用型本科院校为了实现应用人才的培养目标，在培养方案中设置了一定比例的实践课程，以此来增强学生分析、思考和解决实际问题的能力。但在目前的社会环境下，西财行知学院要与时俱进的根据市场发展需求对工商管理专业人才实践能力的培养方式进行变动，对其实践课程体系进行构建与优化。 　　一、现状 　　1.强化了实践课程的重要性。西财行知学院在建校时，沿用和继承了母体西安财经学院的一系列教学体制、培养方案等内容，但经历了十几年建校过程的不断摸索，从最初对培养计划或实践教学方式等一味的“克隆”和复制，到从学校自身及专业发展的实际情况出发，不断针对其应用型院校的特点进行定位和完善，逐渐明确了学生培养定位和技能型人才的培养方向。在实践课程具体的实施中，不断重视和强化实践环节，在课程设置中明确具体的学时及学分。工商管理专业在成立七年来，目前已经历了三次培养方案的不断修订和完善，在改其原始传统实践课程体系的同时，强化其实践课程的比重、实践内容及实践方式：实践课程比重由最早09年人才培养方案中的23%，增加到17年培养方案中的39%；实践内容由最初的三门独立实践课程改为3+8形式，即：在原有三门独立实践课程体系的基础上，增设了理论课程中的实践部分和课时；实践课程的实现方式也由单纯的实践报告写作转变为沙盘模拟及社会调研等。 　　2.结合实践课程建立了实验实训室。为了强化工商管理专业学生的实践观念，丰富其实践课程内容，增强其实践操作能力，在工商管理专业教研室的申请和本分院的大力支持下，西财行知学院为工商管理专业投入了大量的财力和技术支持，使本专业突破了过去传统的理论课程教学下的实践配比以及暑期社会调查、企业实习、毕业设计（论文）等实践教学方式，在顺应社会发展对人才技能需要及教育方式改变的同时，结合本专业的特点和课程实际内容需要，建立了具有现代化技术水平的企业ECM（企业危机管理）实训室和企业管理（ERP）沙盘模拟实验室，这种仿真“嵌入式”教学，突破了传统灌输式教育的实践课程教学方式，显著提高了工商管理专业学生对所学课程的兴趣及动手能力，使学生对工商企业管理的相关内容有了一个全方位的立体认识。 　　3.校内、外实践教学课程相结合。在经过不断探索之后，西财行知学院工商管理专业学生的实习方式也有了一定的改变，2014年本专业开始实施“两手抓”的新举措，即传统 “走出去”的老办法和 “引进来”的新方法二者相结合。“走出去”是通过联系相关业务单位，把学生安置到具体岗位从事为期两个月的某项实践操作训练，学生可以通过实地观察、触摸等感观体验，增强其对理论知识内容的进一步理解，并可将所学理论知识与实践操作充分结合，强化其解决各种实际问题的综合能力。“引进来”是指引入相关单位在学院内对学生进行为期两周的职业或技能培训。这些方法较之传统的实践教学方式更为灵活和有效，其最终效果也明显对学生综合实践能力的提高有所帮助。 　　二、问题 　　1.实践课程体系缺乏特色。西财行知学院工商管理专业在最初培养方案的制作中，所有理论及实践课程设置均参考其母体西安财经学院，很多内容存在完全雷同、简单照搬照抄的情况，并没有结合其院校特点及学生实际情况来设置其培养方案，不能突显其应用型、综合性人才的培养目?恕＝?些年，随着培养方案的不断修改和完善，虽在原09培养方案的基础上不增强实践课程比重、丰富实践课程内容、改变实践课程授课方式，但在培养方案中实践课程体系还依然存在着一系列问题，如：没有结合独立院校的本质特点和具体目标对实践课程进行设置，各相关专业相同课程之间的实践课程结构和实践形式差异太大，且相互联系不紧密；理论课程中的实践部分比例不合理；实践课程分值如何分配和计算等。 　　2.实践课程设置形式化。在西财行知学院工商管理专业的培养方案中，在部分重点理论课程中设置了一定课时的实践部分。为保证教学任务的如期完成，各授课教师会在学期初制订教学计划时安排相应的实践课时，但在真正实际授课当中，由于各种原因会导致实际进度与计划进度的不一致、不同步，授课老师为追赶进度，完成最终的理论教学任务，就不得不占用实践课程部分，导致实践课程被无端压缩。虽然学院也试图通过一些方法对实践比例进行增加，但 这些增加只是在社会实践、实习实训、毕业论文与设计等方面，通过实践学分的增加体现出来，而对专业基础课和主干课程的实践教学却缺乏刚性要求。另外，实践教学内容通常集中在最后一学期，而此时的学生大多在四处奔波找工作、匆忙应付毕业论文等，基本无暇顾及自身实践能力的锻炼。 　　3.“双师型”教师队伍落后。行知学院的大多数专职教师较为年轻，人才输入为零级渠道，即从高校学业结束后直接进入高校工作，没有经过社会的洗礼和实践的打磨。另外，由于行知学院的工作性质、工作时间等一