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地方院校中文系学生专业阅读现状和对策 　　内容摘要:通过对地方院校汉语言文学专业学生专业文献阅读状况的抽样调查分析发现,目前许多学生在专业阅读上存在着总体阅读量较小、阅读程度肤浅、阅读主动性差、阅读选择面窄、缺乏指导等诸多问题;要改变这一现状,今后应在教育教学管理上,加强阅读指导和训练,将专业文献阅读纳入实践性教学序列中,制定适当的考核和评价体,并进一步加强专业图书资料建设,通过在校园营造浓厚的读书氛围等措施来提高学生的专业阅读水平。 　　关键词:地方院校 汉语言文学专业 专业阅读 　　 　　著名学者张岂之先生说:“人文素养不是天生的,而是人文知识的积累与内化的结果。如果不读人文方面的著作,要有人文素养,那是不可能的。”而中文系本身就是传播人文精神的核心专业,所以人文经典的阅读乃是中文专业学生的主业。作为中文学科教育工作者,如何有效地指导学生阅读就成为教学工作中不能回避的问题。有鉴于此,笔者对本校中文系学生专业文献阅读状况进行了抽样调查分析,希望在此调查分析基础上形成有效的教学对策。 　　一.中文系学生专业文献阅读现状的问卷调查分析 　　笔者制作调查问卷130份,随机调查对象为汉语言文学专业三、四年级学生,收回有效问卷130份,通过统计分析,发现有如下特点: 　　(一)从专业阅读的数量上看,总体阅读量太小,许多学生在教材之外很少读专业文献。如问到“你每学期在文学史教材之外大约能阅读几本专业参考书”时,学生回答5本以上者占18.5%,3-5本者占36。2%,3本以下者占36.9%,基本不读者占9.2%。不仅如此,学生对中国古代文学、中国现当代文学、外国文学三门课程作品选阅读情况都令人担忧,反映通读过作品选的只占所调查总人数的4.6%,大约45%的人阅读过作品选中大部分作品,只泛览老师文学史讲授中涉及的和规定必须精读的少数篇目的占48.5%,另外还有2.3%的人基本不读。更有甚者,对于中国古典四大名著《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》全读过的占22.3%,51%的人只完整读过一两部,另有21.5%的人称只粗略浏览过这些名著,大致了解其中的故事情节。最后,从阅读所花时间上看,每周用于阅读的时间超过10小时以上的只占到33.8%。这种情况显然背离了上学以读书为主的宗旨,对于培养创新型人才的大学而言,是非常令人担忧的事情。 　　(二)在阅读方式上,大都属于浅层次阅读。也就是说只对文本的表层进行快速浏览,而对于文本更深层次的含义却不去挖掘。如仔细阅读并能坚持做读书笔记的人只占到被调查人数的16.9%,66.1%的人是只看自己感兴趣的部分,偶尔做一点笔记,12%的人阅读是走马观花式的随便翻翻。我们知道,文学经典的阅读有往往有一个由浅入深、由此及彼、由表及里的过程, 其意义与价值要真正得到实现, 有赖于读者的积极参与和深入体味。若不能通过做笔记,仔细品读,阅读经典的意义便不能充分的实现,势必流于肤浅。 　　(三)在阅读动机上,为加深对专业知识理解的人并不是全部,很多人的阅读动机是为应付考试和消遣。如为加深对专业知识理解的人只占66.1%,另有18.5%的人是为应付考试和消遣,14%的人说不清阅读的目的。这些数据说明专业阅读还没有在学生中普遍形成一种自觉的学习行为。 　　(四)在阅读兴趣和对象选择上,学生阅读面普遍较狭窄。大多数学生的阅读集中在中国现当代和外国小说类名著上,读专业论著和古代经典作品较少。调查中有70%的学生称自己阅读首选对象是中国现当代小说和外国小说,其中在问道“上大学期间读的书中对你人生影响最大的一部”时,答案较集中的是《平凡的世界》和《飘》。而且总体上看,70%的学生阅读兴趣主要集中在文学类作品上,喜欢并偏重于读古典诗词作品的人只占到15.3%,另外还有12.3%的人阅读局限于社科类使用技能性书籍上。由此可以看出两个特点,一是,学生阅读的消遣性非常突出,缺乏理论思考的兴趣,对历史、哲学等人文著作阅读很少;二是对本民族的古典作品多数人已不重视,这对我们民族优秀文化的继承极为不利。除此之外,我们还发现,学生中主动阅读学术杂志的情况很少,只占到总数的18.5%,72.8%的学生是因为老师上课的要求和为应付写作业才去查阅学术论文的,这种情况说明,学生中深入钻研的风气不够浓厚,与当前提倡研究性学习和创新教育的要求不相适应。 　　(五)制约当前专业阅读的因素较为复杂,但主要原因在于缺乏老师的引导。在调查中我们发现,反映没有时间读书的只占到21.5%,推究其中原因是应付英语四六级考试和听课占用的时间过多,目前这个问题涉及到高等教育的体制问题,对于我们教师来说目前不可能一下子解决。但剩下的几个方面原因却是通过我们主观努力可以避免的。如29.2%的学生反映找不到应读的书,推究其中原因不外乎两个,首先是学生不懂中