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小学语文主题式阅读教学模式探索和实践 　　【摘 要】主题式阅读教学是现在小学语文教学中比较受欢迎的教学方式，通过主题式的阅读教学不仅可以提高学生阅读兴趣，同时还可培养学生对文章的概括能力，提高学生的阅读能力。本文就小学语文主题式阅读教学模式进行了探究，分析了主题式阅读教学目前的现状与问题，并提出了有效的解决策略。 　　【关键词】小学语文；主题式阅读教学 　　小学语文教学过程中不仅需要让学生掌握必备的语文基础知识，学会语言的使用，同时还要注重对学生文学素养的培养，丰富学生的文化内涵，为学生以后的语文知识的学习奠定基础。虽然小学语文课本中挑选了许多具有代表性的文章，但是这对学生阅读能力的培养是远远不够的，为了进一步锻炼学生的语言功底，提高其文学素养，老师必须寻求有效的教学方式拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，逐步培养学生的自学能力。主题式阅读教学模式就是事先确定阅读的主题，然后针对这一主题阅读类似的文章，从而引导学生从这些文章中总结相同点，掌握分析的方法。 　　1主题式阅读教学的意义 　　主题式阅读教学的意义主要包括三个方面：首先，进行主题式阅读教学可以培养学生的阅读兴趣。老师在确定阅读主题之后，学生会在这一主题之下阅读多篇文章，而由于每个文章的内容以及表达的思想不同，学生就会在这些文章中找到自己的兴趣点，发现自己的喜好，进而提高学生的阅读兴趣。由于学生期待可以读到自己喜欢的文章，所以他们在课堂上就会更加投入地进行阅读，减少老师的讲课时间，成为课堂真正的主人。例如，我们在某一单元中确定教学主题为“多彩的生活”，在这一主题下课文中所提供的文章有《我们的民族小学》、《槐乡的孩子》等，为了增加主题教材内容，老师再提供《孔雀舞》、《大自然的口哨》、《彩色的梦》等文章，而学生就可以根据自己的喜好以及对生活的理解选择自己喜欢的文章进行阅读，进而提高对多彩生活的理解，培养阅读的兴趣。其次，主题式阅读教学可以 　　培养学生的阅读能力。培养小学生的阅读能力不仅是语文教学的要求，同时也是促进学生朝更高层次发展的必要条件。拥有一定的阅读能力可以帮助学生更加高效地学习，获取所需的知识和信息。而主题式阅读教学是培养学生阅读能力的有效手段。例如，我们在进行主题为“智慧光芒”的阅读教学时，教材提供的课文有《乌鸦喝水》、《司马光》和《称象》等。这些文章都是关于如何通过智慧解决实际问题的内容，为了进一步拓展学生的阅读范围，我们提供《三击掌》、《小兔运西瓜》等文章。小学生通过阅读这些文章会思考其中的问题，并在文章中寻找答案，进而提高自己解决实际问题的能力。 　　2目前小学语文阅读教学现状与问题 　　2.1扭曲阅读的目的 　　现在小学语文教学中有一个普遍现象，就是一切以学习成绩为出发点，老师和学生都过分重视考试，也扭曲了阅读的目的。为了提高学生的综合素质，我国的新课标对语文教学有了新的要求，要注重培养学生的文学素养，提高学生的阅读能力，但是一些学校表面上开展阅读教学，但实际上只是为了完成教学任务，将平时的阅读教学当成考试的阅读训练。这样的教学方式忽视了对学生思考能力的锻炼，学生之间缺少交流，学生自己对文章没有形成一定的认识，只是单纯回答老师的问题。过于功利化的教学模式没有让学生真正体会到阅读教学的意义，也无法让学生理解文章的内容和思想感情，这与阅读教学的目的是相悖的。 　　2.2没有养成良好的课外阅读习惯 　　在阅读教学过程中遇到最大的问题就是现在的小学生没有养成良好的课外阅读习惯。首先，由于老师教学方式的不合理，让学生在选择课外阅读材料时缺乏确定性，对阅读没有目的性，不知道该阅读哪些书籍。其次，学生无法合理安排自己的阅读时间。由于学生对阅读没有提起足够的重视，所以在平时也不会花很多时间去阅读课外文章，同时由于现在网络的普及，学生的课余时间都用在上网、打游戏上，根本没有时间进行阅读。 　　2.3转移阅读的重点 　　小学语文阅读教学的目的是为了培养学生的文学素养，提高语言能力。但是在教学过程中老师却忽视了阅读的重点，过分重视字词句的理解，忽视了对文章内涵的理解，使得学生只是在表面上对文章有一个理解，但是却不理解文章中所蕴含的深层含义。例如，一些老师在教学过程中将阅读教学转变为阅读训练，学生在分析文章时只需要找关键词，忽视内容理解，这样学生根本无法正确理解文章内涵，不利于学生文本理解能力的培养。 　　3小学语文主题式阅读教学模式实践 　　3.1合理选择阅读材料，明确阅读主题 　　确定主题是进行阅读教学的第一步，所以老师应该根据教学需求选择阅读材料，明确阅读主题，进而提高阅读教学的有效性。在进行主题式阅读教学之前，老师应该与学生进行积极的沟通，了解学生的兴趣爱好，从而选取合适的阅读材料。例如，老师可以将教材内容作为开展主题式阅读教学的