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双语教学质量评价和管理研究 　　摘要：双语教学作为我国高等教育与国际接轨、实施素质教育的切入点，已在高职院校普遍开展，并逐步成为培养国际型人才的有效载体。越来越多的高职院校在开展中外合作办学项目的同时，更注重与国外优质课程体系的对接和双语教学实践。实践证明，双语教学在提升学生行业英语与职业能力、强化教师双语教学能力与综合素质、促进职业教育教学改革与发展等方面发挥着积极作用，推动了高职院校的国际化进程。本研究旨在通过对双语教学质量的调查分析与实证研究，建立评价体系，并提供教学管理思路或建议，以促进教师国际化教育理念与双语教学能力的提升和高职院校国际合作项目的良性发展。 　　关键词：双语教学；高职院校；教育教学；教学质量评价 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-02 　　一、研究思路与方法 　　本研究以实证研究为主，以访谈和案例研究为辅。 　　首先，通过发放调查问卷与访谈，对高职院校的双语教学质量进行调研。问卷设计分为两部分：第一部分是学生个人基本情况，第二部分列出了影响双语教学质量的观测变量。各观测变量一方面来自文献研究，一方面来自课题组成员的集体讨论，共设七类46个问题。变量以三点量法进行赋值，数据结果使用SPSS统计软件进行分析处理。 　　其次，在问卷调查统计结果的基础上，结合访谈所了解到的关于北京市高职院校中外合作办学项目双语教学的现状，更系统地分析和探讨影响双语教学质量的指标有哪些。 　　最后，基于本研究所取得的结论，对双语教学的开展进行探讨，为今后改善和提高双语教学质量提出管理思路或建议。 　　二、研究分析与说明 　　（一）调查概况 　　调查时间为2015年4-6月，面向北京农业职业学院、北京青年政治学院、北京财贸职业学院三所高职院校的中外合作办学项目中，接受双语教学课程的在校生发放问卷，共回收有效问卷233份。其中，男生占比42.4%，女生57.6%；一年级学生比例50.8%，二年级49.2%。 　　经过数据统计与分析，发现调查对象对双语教学总体情况评价较好，对授课教师水平、教学方式表现出较高的认可度，对所用教材的评价最低。 　　1.关于双语教学的总体评价 　　在本项调查中，54.2%的学生表示愿意继续选择双语教学的课程，51.7%的学生表示有充分的心理准备接受双语教学，49.2%的学生表示认同双语教学模式，这三项总体评分较高。同时，76.3%的学生认为双语教学课程设置不够合理或一般，70.3%的学生认为双语教学对于提高学习兴趣没有明显帮助，仅有28.8%的学生认为双语教学有助于专业知识的学习，这三项总体评分较低。学生对双语教学的认可度主要来自于学生认为双语教学提高了自己的英语听说读写水平，即提高了英语实际运用能力，对专业知识的学习影响力不大。 　　2.关于授课教师的评价 　　本项共设计10个问题，在学生对授课教师的评价中，最满意的三项是：英文讲解清楚，表达清晰准确，作业批改及时；最不满意的三项是：课前课后辅导不够、行业实践经验不足、课堂气氛不活跃。总体来看，学生对教师的英语水平和专业知识表示满意，对实践技能、教学方法有更多期待。 　　3.关于教学内容的评价 　　本项共有5个问题，评价得分从高到低依次排序为：知识与内容实用性 教学案例设计合理性 理论知识体系完整性 教学内容丰富性 观点新颖性。其中，45.8%的学生认为教学案例设计合理，44.0%的学生认为所学内容实用性强，这两项评3分的学生占比最高；13.6%的学生认为教学内容不够丰富，12.7%的学生认为观点不新颖或缺乏吸引力，这两项评1分的学生占比最多。 　　4.关于所用教材的评价 　　在调查中，学生认为教材存在的最大问题是阅读难度大，仅有10.2%的学生可以较好地阅读和理解英文教材。对教材内容的合理性、习题难度的合理性表示认同，对教材价格有22.9%的学生表示不够合理。 　　5.关于教学方式的评价 　　本项中，学生接受度较高或较为满意的教学方式有：多媒体教学、英文板书、提前配发专业词汇表或英文讲义、提供课外补充材料。存在的问题有：考试方式单一、授课速度不够合理、学时分配不够合理、课件吸引力不强。在中英文讲解比例的选择上，1：1所支持的学生最多，达到21.1%，占绝对比例；其后依次是3：7、3：2和2：1等，占比不高。 　　6.关于学生个人能力的评价 　　本项中，从已有能力水平来看，31.4%的学生认为自己英文基础较好，20.3%的较弱；31.4%的学生认为自己具备良好的英语思维能力。从学习习惯和方法来看，33.1%的学生认为自己拥有良好的学习习惯；47%的学生拥有充足的学习时间；31.4%的学生表示学习兴趣浓厚；50.8%的学生表示自己会主动