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双语模式科学设计和选择 　　摘要：尽管市场上对于人才的需求量在不断增多,但对于人才能力的要求也变得更加严格,外语能力更成为了企业衡量人才的主要目标。本文针对高职高专院校的实际情况,在正视高职高专双语教学复杂性的同时,对其复杂性、现实性进行了深入研究,从中找出难点,分析高职高专双语教学改革与实践的相关问题。 　　关键词：高职高专 双语教学 问题 对策 　　由于近年来大部分学生面临就业压力大以及世界经济全球化趋势的影响,双语教学已在我国大部分本科院校蓬勃开展起来。但是,什么是双语教学？高职院校是否有必要有能力开展双语教学？怎样开展双语教学以及在开展的过程中将面临怎样的困难与阻碍？这是我们每一位高职高专英语教师都十分关注的问题。 　　1、双语教学的定义 　　1.1 国外有关的双语教学定义 　　在国外,大都采用(bilingual education)双语教育的提法,很少采用双语教学的提法。其中较权威的定义有:《朗文应用语言学词典》所给的“双语教学”的定义:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects译成中文,意思是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。 　　1.2 我国有关的双语教学定义 　　目前国内各学者对我国高校的双语教学理解分歧还较大,具体概括如下: 　　1.2.1 认为双语教学是一种教学方式或形式 　　李红兵在《高校双语教学模式的探讨》中认为双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材,并采用英语授课的一种教学方式。 　　1.2.2 认为双语教学是在学科教学进程或过程中使用双语当作教学手段 　　刘钦永在《关于双语教育和双语教学的思考》中认为双语教学是指教学中使用外语或非本民族语言进行教学的进程。 　　1.2.3 认为双语教学是一种语言教学 　　邱辉忠在《化学教学中实施双语教学的思考》中认为双语教学是指将学生的外语或第二语言,通过教学和环境,经过若干阶段的训练,使之能代替,或接近母语的表达水平。 　　但是目前我国大多正在实施的双语教学的院校对其的理解组要包含两方面的含意:一是教材选用原版教材且授课老师用外语讲课,难度系数较大;二是教材选用的是外语,老师授课时采用汉语授课。 　　2、高职、高专院校双语教学的必要性 　　目前高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全方面发展的高等技术应用性人才。然而高职高专的学生大多英语基础差、学习积极性不高。从学校教育的角度讲,解决这一问题的办法就是提高学生外语的综合素质,即进行卓有成效的双语教学。 　　2.1 高职院校实施双语教学是市场的需求 　　随着进一步经济全球化的进程,当前毕业市场对毕业生岗位实际操作能力和英语日常用语的交际能力也提出了更高要求。 　　从高职学生近年就业岗位需求来看,无论是活跃在三产服务岗位的毕业生,还是选择就职于一般企业的机电、磨具等专业的毕业生,就职的企业对毕业生的外语水平明显提出了更高的要求。由于这类型企业大部分的机械设备是来自于国外的,因此他们不仅要求毕业生有过硬的专业能力,而且要求他们能看懂订单、能参照国外的机械设备说明书进行简单的维修等。因此,在高职院校开展面向工作岗位的双语教学是非常必要的。 　　2.2 高职院校实施双语教学是适应学生自身发展的需要 　　双语教学重视的不仅仅是学生专业学习的能力,而是引导养学生了解如何使用外语去培养思考专业的能力。通过这种“外语+专业”的教学模式培养出来的学生,今后无论是在的工作岗位上,还是毕业后选择继续深造、出国留学,这种“外语+专业” 教学模式所带来的优势都会不断地显现出来。因此,通过实施双语教学来满足高职院校学生自身发展不仅必要,而且迫切需要开展的。 　　3、高职、高专院校实施双语教学的阻碍 　　3.1 高职、高专院校双语教学的现状 　　由于高职高专院校大多数学生的英语基础偏低,但是进入大学后,很多学校对全国A、B级考试过级率有相应的要求,在这种情况下很多学生不得不重新开始学习英语。在非主观意愿地重头学习英语的过程中,教师们一般会大量地向学生灌输英语知识,这种填鸭式地讲授必然会让学生对英语学习产生更大的抵触。学生外语基础差再加上不合理的课程设置这也就是为什么双语教学常常是进行于每学期开学初的头几次课,而几次课后几乎三分之二或以上的教师为了教学进度不得不把计划好的双语教学重新改回最原始的通过母语来教授英语的授课形式。 　　3.2 高职高专院校实行双语教学面临的困难 　　(1)学生英语基础差。双语教学不仅对教师提出了极高的要求,同时对学生的英语综合素质也有相当高的要求。但是目前大多数高职高专院校学生的英语基础较差,