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微生物工程课程新评价体系改革和实践 　　摘 要 作为一门实践性极强的学科，微生物工程旨在培养学生灵活运用理论知识和实际操作等综合技能。随着该课程教学内容和教学方法的不断改进，亟待建立一个相对科学、公平、合理、有效的评价体系与之适应。实践证明，新评价体系不仅可客观、真实地反映学生的学习水平，而且有效激发了学生的学习热情和创新意识。 　　关键词 微生物工程；评价体系；教学改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）10-0098-03 　　Reform and Practice on an New Examination System of Micro-bial Engineering Course//WANGD Dan， HAO Junli， HE Lang 　　Abstract As a highly practical subject， microbial engineering aims to train students to use flexibly theoretical knowledge and practical operation， and other comprehensive skills. With the continuous im-provement of teaching content and teaching methods， it is urgent to 　　establish a relatively scientific， fair， reasonable and effective evalu-ation system. Practice has proved that the new curriculum evaluation system can not only objectively and truly reflect students’ learning level， but also effectively stimulate students’ learning enthusiasm and 　　innovative consciousness. 　　Key words microbial engineering； examination system； teaching reform 　　1 前言 　　目前，??用型人才的短缺是制约我国生物产业快速发展的瓶颈问题之一。而微生物工程，作为一门实践性极强的学科，旨在培养学生灵活运用理论知识和实际操作等综合技能[1-2]。为实现培养应用型人才的教学目标，成都医学院对微生物工程等多门专业课程进行教学改革，不仅涉及授课内容的整合，而且包括教学方法的改进[3]。在教学内容方面，将该课程分为30学时的理论教学和15学时的实践教学。 　　首先，按照微生物工程产品生产或研发的工艺流程，将理论授课内容整合为上游技术（菌种的选育和保藏）、中游技术（培养基、发酵设备及灭菌、发酵培养条件控制）、下游技术（产物的分类、提取），以及生产实例讲解（参观生产现场）四个模块。 　　其次，为增强学习过程中师生的互动，激发学生的学习热情和自主学习能力，主讲教师采用PBL、TBL和Seminar教学等多种教学方法；而实践教学部分，开展综合性、设计性实验，目的是培养学生对知识的综合运用能力、分析问题和解决问题的能力。 　　在这种背景下，“实验报告+期末笔试”的评价方式已无法真实评价学生的综合能力和实际水平。况且，以往这种传统的评价体系过于简单、粗放，严重影响了学生的学习积极性和学习效果，干扰了教学改革的顺利进行。因此，亟待建立一个相对科学、公平、合理、有效的评价体系，为本次教学改革保驾护航。 　　2 新评价体系的建立 　　新评价体系分成理论和实践两部分，所占比例分别为60%和40%。其中，理论评价由课前评价（10%）、课中评价（10%）、课后评价（40%）三部分组成；实践评价包括实验报告（30%）和见习报告（10%）。 　　理论评价指标 　　1）课前评价。为督促和了解学生的课前预习情况，要求他们课前完成预习后，填写预习报告并在授课前1～2天内上交。预习报告中，学生除了要总结每章节的重、难点知识外，还要完成相关章节的思考题，指出未理解问题的所在。 　　预习报告不仅有效监督了学生学习的自觉性，更为重要的是，提交的预习报告可帮助主讲教师课前了解学生的学习难点和困惑所在，以便及时调整授课内容和教学方法，实现有的放矢、事半功倍的教学效果。最后，教师根据学生预习报告完成的情况完成课前评价，此部分占总评成绩的10%。 　　2）课中评价。课堂学习是教学部分的核心，学生是否真正理解授课内