广州中医药大学信息技术和中医药类专业基础课整合现状及对策.docVIP

广州中医药大学信息技术和中医药类专业基础课整合现状及对策 　　关键词：信息技术；中医药；专业基础课；整合；中医教育 　　DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.03.047 　　中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2013）03-0100-02 　　目前，在信息技术与课程整合的研究中，出现了“大整合论”和“小整合论”两种观点，其中以“小整合论”为主流观点，即将课程等同于教学，把信息技术作为一种工具、媒介和方法有效融入到教学的各个层面，实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。基于“小整合论”的指导思想，国内学者围绕信息技术与课程整合的3个基本问题（即整合的目标、内涵和方法问题）进行了大量研究，并取得一定的成果[1-4]。笔者在这些研究成果的基础上，通过调研本校信息技术与中医药类专业基础课程的整合现状，分析其存在的问题与不足，提出可行的对策与建议，为管理层的决策提供参考。 　　1 现状调查 　　本研究采用问卷、访谈等方式对本校师生进行抽样调查。内容主要涉及师生对信息技术与中医药类专业基础课程整合的态度、信息技术在中医药类专业基础课程中的应用情况和效果，以及个人信息素养构成与状况等。本次调查发放学生问卷350份，回收有效答卷326份；发放教师问卷100份，回收有效答卷93份。另外，本次调查还随机访谈了专业基础教师20人次。调查数据采用人工核查与Excel进行统计。 　　1.1 对学生的调查结果及分析 　　调研结果显示，学生对信息技术与专业基础课程整合比较满意的主要有学习兴趣增加、能提高学习质量与效率、喜欢教师采用多媒体上课、有助于理解知识。学生对信息技术与专业基础课程整合不满意的主要是不知道如何利用网络进行学习、合适的学习资源太少、网络对专业基础学习帮助不大。调研结果见表1。 　　1.2 对教师的调查结果及分析 　　调研结果显示，教师对信息技术与专业基础课程整合效果比较满意，认为信息技术能促进有效教学。大部分教师经常使用多媒体课件上课，但同时也认为，收集、整理和改造多媒体课件很费时间，会影响其他教研工作。超过半数的教师认为有必要进行信息技术与专业基础课程整合的培训。通过与教师访谈，发现大部分教师都认为信息技术与专业基础课程整合能激发学生兴趣、增加课堂教学容量。说明信息技术在很大程度上改变了教师的观念，引发了教师对教学的反思。另外，通过访谈还得知，大多数教师上课的多媒体课件是从网上下载后经过适当改造而来的，自制的很少。这说明在信息技术与专业基础课程整合中，教师网络利用能力较好，但复杂课件制作能力有待提高。调研结果见表2。 　　2 存在的问题 　　2.1 师生对信息技术与课程整合的理解有失偏颇 　　本次调研发现，部分学生认为信息技术与课程整合就等于老师采用多媒体课件进行教学，认为多媒体课件做得越精致，信息技术与课程整合得就越紧密。造成这种认识的原因是学生没有理解信息技术与课程整合的内涵实质，对实施信息技术与课程整合的途径与方法停留在一知半解的程度。调研也发现，部分教师认为信息技术与课程整合仅仅是现代化教学的工具和手段，认为依靠信息技术可以将所有教学环节用多媒体形式展现出来。这种认识造成的必然结果是教师成了多媒体课堂的操作员，学生不能真正参与到学习过程中，获得的只是教师展示的最终结论。 　　2.2 学生利用网络进行自主学习的能力有待加强 　　本次调研发现，部分学生还不太习惯利用网络进行学习，认为在网络学习中不能把握学习重点，容易迷失方向；甚至有学生认为，网络对中医药类专业基础课程的学习帮助不大。出现这种情况的原因是学生还未摆脱教师主导课程的传统教学模式，缺乏探究式自主学习的训练和习惯。 　　2.3 教师进行信息技术与专业基础课程深度整合的能力有待提高 　　本次调研发现，尽管大部分教师经常采用多媒体课件教学，但多媒体课件主要由网络下载后经简单改造而成。在访谈中也发现，目前教师普遍掌握的多媒体制作工具是PPT，制作技术简单实用，而其他的多媒体课件制作工具Photoshop、Flash、Dreamweaver、3DMaxs等很少有教师能熟练应用。在网络资源应用方面，也很少有教师把网络资源直接应用于学生的学习进程中，经常使用网络课件的教师数量偏少。这些情况表明，在中医药类专业基础课程教学中，信息技术与课程整合尽管已经进行，但起点层次较低，仅限于辅助教学的层面上，教师缺少将信息技术与课程整合向深层次发展的技术素养和理念。 　　2.4 学校提供的优质教学资源比较匮乏 　　本次调研还发现，大部分学生认为学校现有的教学资源不丰富，特别是适合专业基础课程学习的优质教学资源比较匮乏，学校网络教学平台上的课程数量较少，而且大部分网络课程中存放的教学资源很