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慕课资源在高职院校有机化学实验室借鉴和应用 　　摘 要：慕课作为一种新型的网络教学模式，冲击着传统教育方式方法。同样，面对高职院校的有机化学实验室式教学模式也存在着现实的问题。本文将慕课与有机化学实验室教学相结合，以学生为教学主体，重点培养学生自我创新的实验技能。把慕课理念用于指导化学实验室建设，对高职院校教学改革有一定的指导意义。 　　关键词：慕课 有机化学实验室 教学改革 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0206-02 　　1 慕课的起源及广泛推广优势 　　慕课是在传统授课的基础上，秉承着知识教育公开化、全面化、交流化、精品化的教育理念而?l展的新型、大规模在线开放性课程（Massive Open Online Courses，即MOOCs）。自2011年以来，以慕课为形式的教育改革，在全球范围内全面展开，先后有三大“慕课巨头”Coursa、edX、Udacity的建立，全面信息化发展，使课程教育覆盖自然科学、社会科学、应用科学等领域。2013年被教育界定为中国慕课“元年”，先后由清华大学、北京大学等高校建立的C9“慕课”平台，国内20多所知名高中发起的C20慕课平台，将我国慕课教育改革推向各教育体系。 　　传统的教育体系更多的是坚持教师为课堂式讲授中心体，板书、课件授课为主要形式，长时间以来就会出现教学形式单调化、教学资源欠缺，学生在知识问题上沟通不够及时等问题。慕课则会较全面免费的提供教学视频资源，文本学习资料，学习者户交流，在线交流答疑，这种教育模式，给了传统教育很明显的对比性冲击。与此同时慕课最重要体现了明确主题、内容精简、覆盖面广，使用便捷等明显优势，学生可以随时随地应用智能手机、平板电脑等移动数码产品，真正做到学生自主性，探究学习。这种全新的教学理念，已经成为各大高校面临的一种全新式改革。 　　2 高职院校有机化学实验课现存弊端 　　有机化学作为化学化工类的独立学科，制药工程、生物工程，高分子材料与工程等多门学科的专业基础课程，有机化学实验更强调学生自我探究能力，较强的动手能力及在各学科的应用能力。目前许多高职高专院校有机化学教研实验室发展状况还不够完善，教学现状存在以下几个问题：（1）在合成性实验中，大多数实验仪器使用连接上复杂，反应时间长，产品的出产率、成功率不高，光从产品的外观，学生不能够判断自己合成的产品是否符合标准，学生疑问较多。（2）性质实验，验证实验由于安全可行、操作简单在课程安排中过多，设计性实验较少，学生自主创新意识欠缺，导致整个实验设计发展较为固化。（3）有机实验试剂一般使用剂量大，部分试剂味道刺鼻，存在腐蚀性，伤害性，而部重要的有机试剂如强酸、丙酮等，采购会受到限制，等多方面因素，很多实验大多只会讲原理，不会开展实验。（4）课堂理论课程和实验操作课程两者不能及时的相互连接，大部分学生在学习过程中体现理论和实验分离，而大多数情况下是“知其然，不知所以然”。（5）有机实验涉及试剂、仪器、实验条件复杂，实验过程也会出现不固定的情况，学生处理能力有限，往往造成实验成功几率不高，学生兴趣不大。 　　3 有机化学在慕课大时代下的应用策略 　　3.1 应用网络信息化的实验教学形式 　　国内部分高校已经建立比较完善的实验室网络平台，将实验应用于信息化课堂，整合多种信息化网络形式，丰富课程资源，精品视频课程中演示实验，能较直观的将实验整个过程形象化展现，让学生在实验之前熟悉整个实验过程的节奏和步骤，可以充分调动学生兴趣，实验课堂参与性更高。同时学生在实验过程中如出现操作问题或者实验失败等情况，可以反复观看视频，分析自己操作弊端，这样比实验操作前的“言传身教“效果更佳有效。 　　3.2 虚拟化演示课堂，因材施教 　　高职院校在招生层次上存在自身的现实情况：部分理科专业存在比重较大的文科学生，个体化差异较大。现在可以利用“慕课”网络实验平台，针对文理学习群体，创建虚拟实验演示课堂，因材施教，让不同层次的学生，学有所得。例如在有机化学实验课堂有乙酸乙酯合成实验，合成的乙酸乙酯又可以进行碘水萃取，在整个实验过程中，涉及到“有机”基本操作蒸馏和萃取。在虚拟实验课堂上，理科生可以根据自己学习基础，利用在线网络平台自主探索，动手设计整个实验过程。文科学生可以学习实验基本操作和常用仪器使用方法。同时，大型的精密仪器，往往占地面积较大，价格贵重，部分高职院校在实验室资源建设上能力有限，也可以推动“虚拟实验室”让实验情景更加逼真，直观生动，角度多方位的学习和练习，这种“虚拟化”的学习方式以一种特殊的方式强化了学生的学习动机，提供了一种独立性、主观能动性的学习气氛，学生可以在这个环境中有针对性地进行反复多次的实验，不用担心实验的安全问题，不用考