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成人高等护理教育现状调查和问题解决方法 　　 摘 要：在成人高等护理教育事业蓬勃发展的情况下，当前的成人高等护理教育教学模式存在许多不足之处。必须结合护士的职业特点，提高办学的开放性，建立完善的教学运转模式，培养高素质的师资人才队伍，在改革中突出成人高等护理教育的特色，力求为每一个学生提供合适的教育。 　　 关键词：成人教育;调查;解决方法 　　 一、当前成人高等护理教育存在的主要问题 　　 1.入学考试过于宽松 　　 成人高等教育是高等教育的重要组成部分，属于国民教育系列范畴，招生人数列入国家招生计划，每年在全国范围内统一安排考试，各省、自治区的教育部门组织录取工作。但是，成人高考从1986年沿用至今，已经有近30年的历史，考试科目和考试内容较为陈旧，无法准确衡量考生的知识水平。以护理业余专科为例，成人高考的科目为语文、数学和英语三门，缺乏针对考试专业技能的考查，导致一部分专业基础较为薄弱的考生在入学之后，无法及时跟上教学进度，产生厌学情绪。此外，多数高校将成人高等教育视为一项创收的经济手段，在招生录取环节通过降低分数线的方式扩大招生规模，忽视了对生源质量的把控，为今后的教学管理埋下隐患。 　　 2.课程标准缺乏统一 　　 课程标准是对一门学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等各项教学内容的规范性指导文件，是教师开展教学工作的重要依据，是教学质量的基本保障。成人高等教育的课程标准基本都由各高校自行制定，使得各高校之间的课程标准差异化明显，缺少统一的规范，直接影响了成人高等教育的整体教学质量，最终导致各高校培养的成人高等教育学生的能力素养无法得到保证。 　　 3.教材使用缺少特色 　　 通过成人高考的学生大多都具备一定的工作经验，期望通过系统性的学习拓展知识面，了解前沿理论和先进技术，以促进自身理论水平的提升。然而，成人高等护理教育的教材普遍存在教材内容陈旧，缺乏系统性理论要点和针对性操作流程的现象。成人高等护理教育的教材建设相对滞后，虽然有些教材冠名“成人教育适用教材”，但是里面的实际内容却大部分摘抄普通高等教育的内容。教材质量的好坏直接影响了成人高等护理教育的教学质量，因此成人高等护理教育的教材应注重实用性，凸显“成人”特色，以满足学生的学习需求。此外，由于目前成人教材选用的随意性较大，许多任课教师为了减少备课时间，往往选择比较熟悉的普通高等教育教材，导致教学内容多、理论深、实践性缺乏的现象，使得学生学习起来感觉枯燥乏味，教学效果不佳。 　　 4.教学时长过长简短 　　 护理业余专科教育学制为四年，现已经改为三年，护理业余本科教育学制为三年，扣除24周的外出实习，学生在课程学习的时间很短。虽然学生都具备了一定的自学能力和知识储备，但是各高校普遍采用每半年集中授课十五天的教学模式，造成对教学课程的课时数严重删减，学生无法短时间内吸收消化教师传授的知识，影响了教学效果。 　　 5.教学观念有待改进 　　 成人高等护理教育的课程基本要求高职称的教师承担教学任务，但是，单纯依靠任课教师的职称、教龄、专业等数据考查成人教育的教学质量是不科学的。一名教师的教学观念是他对教育问题最基本的认识，如果教师能够热情饱满地对每一个学生讲课，那么学生肯定会感受到教师对他们的殷切期望，从而在内心深处深受鼓舞，激发出更大的学习热情。但是，在现实中，大部分教师依旧将通过成人高考的学生当做普通全日制学生一样授课，没有针对成人高等教育的教学模式进行钻研，因此在教学中无法体现教学特色，导致教学过程中师生互动不多，教学氛围沉闷。 　　 二、成人高等护理教育学生的特色 　　 成人高等护理教育的授课对象几乎都是来自各所医疗机构的在职护士，他们有一定的工作年限，自主学习能力强，实践操作经验丰富。由于医疗卫生行业的技术更新日新月异，他们渴望学习到更先进的前沿知识，以促进自己在工作领域能够得到进一步的提升。总而言之，学生具备以下几个特点： 　　 1.学习目的明确 　　 成人高等护理教育的学生与全日制的青少年在校生不同，他们具有相当明确的学习目的，对前沿知识十分渴求。此外，护理成人学生的学习还存在较强的功利性，基本上只着眼于当前需要面临的实际问题，他们的学习主要目的就是为了在以后的工作中能够适应日新月异的医疗科技水平的变化。因此，成人高等护理教育的学在求知过程中注重学习的时效性，对学习有强烈的紧迫感，情感上带着浓厚的“我要学”的色彩。 　　 2.理解能力强 　　 虽然成人高等护理教育的学生在记忆力方面已经不如全日制的青少年在校生，但是他们具备丰富的行业一线经历，思维的独立性、逻辑性、灵活性和系统性都比全日制的青少年在校生成熟。他们善于对知识进行发散联想和系统整合，在学习新知识的过程中懂得运用工作中的实例进行分析研究，比较能力