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应用性和针对性 　　摘 要 高职英语作为高职教育的一门重要基础课程，然而由于传统英语教学观念的根深蒂固、学院对英语教学普遍缺乏相应的重视以及生源素质较差等多方面的原因，使得当下的高职英语教学在课程设置、教学方法、考核手段等许多方面都存在着不尽如人意的地方。本文以针对性与应用性为指导，对高职英语教学改革做出探索。 　　关键词 高职英语 改革 应用性 针对性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application and Pertinence-Analysis of Higher 　　Vocational English Teaching Reform 　　SHI Beilei 　　（School Of Cinema-Television， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610036） 　　Abstract Higher vocational English， as an important basic course of higher vocational education， however， with all sorts of reasons， like the traditional English teaching concept entrenched， institute for English teaching lack the corresponding value and poor quality of students， make the current higher vocational English teaching become worse in the curriculum provision， teaching method， examination means. In this paper， guided by the pertinence and application， make exploration to higher vocational English teaching reform. 　　Key words higher vocational English； reform； application； pertinence 　　1 高职英语教学现状分析 　　1.1 不同专业的英语课程设置雷同缺乏针对性 　　高职英语不是传统高等教育意义上纯粹的理论性学科，它有着很强的职业性、针对性和实用性。1997年联合国教科文组织的《国际教育标准分类》对高等职业教育的描述为“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个或某类职业或行业所需的实际技能和知识。”①然而，目前一些高职院校仍没有认清高职英语教学的本质，仅将其作为普通本科大学英语的压缩版。甚至还有一些高职院校只在大学一年级开设公共基础英语课程，而不针对具体专业开设相应的专业英语课程。这种英语教学观念偏离了“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育要求，忽视了高等职业教育是以就业为主导的教育。 　　1.2 教学方法陈旧与教学手段落后 　　高职院校学生的来源主要有两部分：一部分是普通高中经过高考被录入高职院校的；另一部分是职高、中专经过考试对口录入高职院校。由于生源的差异性，导致其英语基础也有较大的差异。一部分同学的入校英语成绩是在及格分数线以下，他们缺乏英语学习的热情和兴趣；另外也有少数同学入校时英语成绩尚可，且不甘于现状，希望通过大学的学习有所突破。高职学生英语水平良莠不齐的现象在实际教学中带来了一定程度的困难。如以基础好的学生为准，授课内容较深较难，使基础弱的学生丧失了学习英语的信心；如以基础薄弱的学生为准，教学内容浅显简单，又打击了基础好的学生的学习积极性。这种状况使教师在教学中很难做到面面俱到，严重影响了教学质量和教学效果。 　　“中国的教育长期受凯洛夫‘三个中心’，即教师中心、教材中心、课堂中心理论的影响，课堂成了教师展示的平台。”②在传统的教学模式中，教师一直扮演着知识的传授者和课堂的掌控者，学生只能处于被动接受的地位。另外，多数院校仍多采用“教材+黑板+粉笔”的单一教学手段，现代化多媒体语言实验室缺乏。这些都不利于向学生呈现一个丰富多彩、多种多样的英语世界，难以帮助他们克服学习英语的恐惧和茫然心理及形成自主学习能力。 　　1.3 职业英语考核手段传统而单一 　　高职英语的教学效果是提高学生在就业中的适应性，因此不仅体现在分数的高低和过级的通过率上，更重要的是表现在学生对语言的实际应用能力和社会对高职毕业生的认可程度上。目前，有些高职院校仍实行单一的考核制度。在考核题型上，主要考查词汇与结构、阅读和作文，缺