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和专业职业技能培养接驳 　　摘 要：中职语文职业化教学体系是以有利于学生专业职业技能培养、综合职业能力的形成以及其就业需要为引擎而构建的一种全新的当代中职语文教学模式与体系。为提高语文教学的职业化服务功能，提升中职学生的就业能力，本文在分析中职语文职业化教育教学特色的基础上，对中职语文教学中培养学生职业能力的策略进行了初步探讨，以期指导中职语文教学实践。 　　关键词：中职语文；职业技能；职业能力；教学 　　“使无业者有业，使有业者乐业”是我国职业教育先驱黄炎培先生曾经对职业教育内涵的形象诠释。职业能力是职业教育区别于其他各类教育的本质属性，在中职语文教学中，中职语文教学应重视对语文在职业素养教育方面的发掘和运用，充分利用语文课程自身特点和优势，有效地渗透职业精神教育，为培育学生职业素养服务。因此，研究如何在中职语文教学中培养学生的职业能力具有十分重要的现实意义。 　　1 中职语文职业化教育教学的特色 　　中职语文职业化教育教学的特色主要表现在三个方面，即语文教师的职业化意识、能力培养的职业化导向和教学过程的职业化特征，其具体内容如下： 　　1.1 语文教师的职业化意识。语文是中职学校文化课中的重要科目，在中职语文教学过程中，语文教师在知识传授和能力培养的同时，激发学生的职业意识，要具备先进的教育理念，着眼于学生适应未来职业变化的需要，树立教学为就业服务的意识，强化中职语文的职业教育功能，将职业化元素和内涵渗透于语文教学实践之中去。 　　1.2 能力培养的职业化导向。在中职语文教学过程中，应从知识和能力职业化的角度来把握当前的中职语文教学的定位，坚持走以社会需求为导向的多样化人才培养之路。在中职语文教学中的“听、说、读、写”能力训练中，要以培养学生职业化能力为导向，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，从而使学生获得可持续发展的能力。 　　1.3 教学过程的职业化特征。在中职语文教学目标的制定上，把语文教学和学生专业素质的培养目标结合起来确立；在教学方法的使用上，把语文教学和学生专业教育要求结合起来处理；在教学内容的传授上，根据专业、未来职业要求的不同做弹性安排，适当调整教学比重；建立多元化、全面性、多样性和发展性的考核评价体系。 　　2 构建中职语文职业化教学体系的原则与方法 　　2.1 挖掘现有教材的职业元素、专业因子，找准与专业知识相关度高的教学切入点，巧妙地将学生的相关专业知识与技能的训练纳入到语文学习能力培养的轨道，实现与学生专业职业技能培养的有效接驳。 　　但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职语文教材也概莫能外，然而语文教材却又独极鲜明的主观性、多视角性，语文教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此，我们在日常的语文教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全可以采取 “一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。 　　教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，各专业都必须掌握最基本的知识要点：（1）了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意。（2）体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。（3）通过文章环境，把握作品的主题。（4）认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。之外，不同专业的学习重、难点就截然不同了。 　　例一：对于计算机基础与运用专业的学生来说计算机是专业课，充分利用学生的计算机操作以及对计算机的兴趣和编制软件的能力，对课文进行加工与创新。该专业的个性化语文教学课型最丰富，几乎每一课都可以在这个专业的学生实施。课型最常见的就是多媒体教学或网络教学，多媒体课如下：“贾府人物关系示意图”、“贾府布局示意图”、“林黛玉进贾府路线示意图”，都是传统教学手段所难以解决的问题。 　　例二：在给平面设计专业的学生上课时，学生可以依据课文主题内容，绘画人物肖像（金陵十二钗），或可以绘制故事情节连环画，或可以设计贾府的建筑图纸，或书法等等，素材多多，方法迥异，效果奇佳，语文教师也增长了专业知识，学生也在学科延伸中乐于学习语文，真正做到了“双赢”。 　　例三：导游是旅游专业学生的岗位群的主要岗位，本课的重点就是专项训练学生的导游基本功--筛选信息的能力和口语解说的能力。指导学生研读课文后，先写出“贾府”的导游解说词，然后进行分组解说训练。 　　这种语文课兼容专业技能训练的教学，不仅可以彻底瓦解学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想，而且还能使学生感受到，学好语文能助他们专业学习以一臂之力，同时，他们的专业特长也在语文课上大有用武之地，语文学习的态度因此有了