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小学英语生态课堂实施问题和对策解析 　　【摘要】在社会经济不断发展的大环境之下，英语在我们的日常工作与生活中的应用越来越广泛，同时，作为重要一种语言与交流的工具，逐渐成为新时期下人们应有的必备技能。新时期下的小学英语课堂，应当关注小学生英语实践能力的培养，改变传统的课堂教学模式，从生态课堂构建着手，使小学英语数学教学变得更有趣。以下，本文从小学英语生态课堂实施问题出发，探讨如何开展小学英语生态课堂的具体策略，希望为实现小学英语课堂的生态化提供一定参考作用。 　　【关键词】小学英语；生态课堂；问题；对策 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0175-02 　　近年来，越来越多的教育者与研究者认识到“生态”概念在学校教育应用中的意义，认为教师与学生、课程、环境之间存在相互影响的关系，构成了一个完整的生态课堂。但是在当前的小学英语生态课堂实施过程中，存在师生平等性缺失、学生自主性淡薄等问题，这些问题的存在都将影响到生态课堂的构建。基于此，本文就从几个方面进行了探讨。 　　一、小学英语生态课堂实施问题 　　1.课堂平等性缺失 　　小学英语课堂中，学生应当是课堂的主体，而传统课堂教学中，小学英语教师习惯采取灌输式的教学方式，在课堂上主导教学，并占据教学多时间进行理论知识的讲授，留给学生思考与实践的时间较少。课堂平等性的缺失将会直接影响到学生英语学习兴趣的激发，违背了师生平等的原则，生态课堂实施的效果难以实现。 　　2.对学生自主性学习意识缺乏关注 　　英语作为一门工具性语言，在小学英语教学中，教师不仅要教授学生英语知识与能力，同时也要培养学生自主性的学习意识，以使学生在今后的成长中自主进行英语学习，不断提升英语能力。当前，在小学英语教学中，教师缺乏对学生自主性学习能力培养的意识，仅仅将英语作为一门工具性语言进行课堂教学，而没有意识到学生英语接受能力的高低，无法实现生态课教学的目标。 　　3.不能有效利用多元化的生态因子 　　绝大多数学小学英语教育工作者在课堂教学时，会将教材作为课堂教学的标准，将大部分教学时间放在教材内容的讲解上，而很少有教师关注对课外知识的延伸与拓展，使得小学英语课堂缺乏多元化的生态因子，使得课堂缺乏灵魂，无法获得多元化的生态教学效率。 　　4.未能关注到学生英语综合能力的培?B 　　在小学英语生态课堂构建中，小学生英语语言综合运用能力是教学的重点也是教学的难点。当前，许多学校的英语课堂教学中，学生虽然掌握了一定的英语知识，但是日常口语交流能力较弱，学生英语学习途径不灵活，这些问题的存在，都使得小学英语的生态课堂无法得到有效构建。 　　二、小学英语生态课堂实施对策 　　1.建立师生平等的教学理念 　　首先，在小学英语教学中，教师要正确认识学生的主体地位，在课堂教学中，通过恰当的教学情境设计，使学生对英语进行良好吸收。同时，教师要基于小学生的身心发展特征，在英语教学中突出学生的主体地位，并引导学生正确认识自己，释放天性，积极在课堂教学中发表自己的看法，尊重他人的思想与观点。例如在进行“After school”这一内容教学时，教师可以指导学生采用对话教学方式进行学习。如A提问：What do you have，B回答：I have two apple，在学生对话的过程呈现中，小学英语课堂生态化得到有效构建。其次，运用多元化的评价方式，构建师生平等的教学理念，在评价中，教师要基于小学生心理健康，尊重学生个体差异，进行适时的引导，合理的教学评价，如此才能使生态课堂价值得到有效体现。 　　2.关注学生自主学习意识培养 　　首先，可以通过组建英语学习小组方式，促进学生之间的合作与交流，如根据学生英语水平交叉划分课外学习小组的形式，引导学生对课堂知识进行巩固，针对学生在课外合作学习的问题进行相应的教学调整，增强学生群体向心力，也使学生自主学习英语意识得到培养，强化小学英语课堂生态化目标。其次，可以通过编写“导学案”强化学生自主学习英语的意识。“导学案”编写过程中，教师要对教材进行透彻的分析，并对教学的重点与难点进行注明，继而通过小组合作探究学习设计，使教学重点与难点逐一突破，实现学生自主性培养的目的。如在“Our school subjects”教学时，可以在导学案里设置一些与学科相关的词，如“art”、“PE”等，引导学生在导学案指导下进行新课程预习，从而培养学生自主学习意识，促进生态课堂构建。 　　3.高效利用课堂多元化因子 　　首先，小学英语教师要关注英语语言文化的传授，使学生认识到国家文化与语言的密切关联，将对语言使用国家文化作为掌握一门语言的基础与前提。因此，在小学英语教学中，教师要积极拓展学生课外知识，对学生的眼界