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小学英语课堂活动调查和分析 　　【摘 要】在我国经济欠发达地区，小学英语教师在教学中常将歌曲、游戏等活动大量用于各年级课堂教学，希望能激发学生的兴趣。随着年龄的增长，小学生喜欢的教学活动逐渐从玩耍型向更有认知挑战的活动过渡。因此，教师有必要根据学生年龄选择教学活动，满足教学的需要。 　　【关键词】小学英语 教学研究 课堂活动 教学需要 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0115-03 　　一、引言 　　2002年秋季起，教育部规定全国所有小学从三年级起必须开设英语课，有条件的地区从小学一年级起开设。由于师资不足，部分中学英语老师被调配到教小学，转岗和兼职教师也当上了小学英语教师。在经济欠发达的中小城市和农村地区，不少英语老师由于缺乏儿童教育心理学知识和小学英语教材教法培训，教学中存在两大倾向。一是“拿来主义”，用教中学生英语的方法或当年中学英语老师教自己的方法教小学生。二是将歌曲、游戏等活动大量用于各年级课堂教学，希望能活跃气氛、激发学生兴趣。刚接触这类活动时，出于新鲜感，学生可能很喜欢，但老师要关注并知道学生对这些活动的兴趣能持续多久。为此，笔者想通过问卷调查了解9 --12岁四个年龄段的小学生学习英语的动机以及他们喜欢的教学活动是否相同。 　　二、理论基础 　　教师在决定教学内容和教学方法时，年龄是一个重要的参考依据。不同年龄的人有不同的需求、能力和认知技能。小学生注意力时间短，老师常常抱怨他们坐不住。但是，“儿童对真正吸引他们的事物却常常表现出比成人更强的主动性”（Klein，1993）。一旦发现某个活动有趣，他们几乎会忘记周围的一切。然而，对相同或雷同的活动，即使是过去最喜欢的，过一阵子也会兴味索然。因此，老师在选择和设计教学活动时要有创意，每次对活动适当改编以满足学生当下的需要，并保证活动的多样性。儿童学习外语的方式取决于他们的认知发展阶段（Phillips，1997）。在儿童的空间定向能力还未得到发展之前，就要求他们完成在地图上查找路径这类活动是违背常理的，因为这种任务要求对空间方位有熟练的辨识和判断力。同样，11、12岁的英语初学者对他们认为幼稚或远低于他们目前智力水平的活动（即使从语言学习层面讲是适宜的），也不会有积极反应。在教儿童外语时，大多数活动都应涉及肢体运动和感觉官能。但随着年龄的增长，这种平衡会有变化（Scott Ytreberg，1991）。 　　三、调查方法及结果分析 　　（一）调查的实施 　　调查在四川省某市的十所公立小学（四所重点小学，6所普通小学）进行。调查对象为9―12岁四个年龄段的学生，每个年龄段随意抽取300人，采用问卷调查的方式。调查前，笔者首先用汉语向所有接受问卷调查的学生讲明以下几点： 　　1.该问卷调查既非考试亦非测验，他们的回答、评价都将对学校老师，包括英语老师保密。 　　2.他们将有充足的时间完成问卷。 　　3.调查的目的是为了使英语学习变得更轻松、有趣，希望他们能如实回答。 　　4.问卷上不写学校、班级和姓名。 　　5.所有问题都用汉语呈现，以避免学生因英语理解能力有限而产生误解。 　　调查选择了处于该市不同区域的10所公立小学，以尽可能客观全面地了解来自社会不同阶层和经济水平家庭的小学生英语学习的动机和兴趣。为不占用老师的教学时间并得到更为客观的结果，问卷调查安排在学生午餐后的休息时间，而不是英语上课时间进行。问卷共设计八个问题（见附表） 　　（二）问卷调查的结果及分析 　　1.几乎所有1200名被试对第二个问题做出了肯定回答。即221名9岁的学生，215名10岁学生，218名11岁学生，226名12岁学生表示他们想把英语学好。这一调查结果显示大多数小学生对学习英语有着较为强烈的动机，是令小学英语教师鼓舞人心的消息。被试对问题3的回答表明不同年龄段的学生学习英语的动机各不相同，但在“A、B、E”项有很大的相似性，可见升学考试和学校及父母要求孩子学习英语是激发多数被试的共同动机（见表1）。该结果同时显示多数被试持工具型动机。因此，如何充分利用学生的工具型动机，将工具型动机转变为综合型动机，让英语学习变得更加高效，是有待老师解决的问题。 　　表1 　　2.在第四个问题上，选择英语作为最喜欢或第二喜欢课程的被试，9岁和10岁的比11岁和12岁的多。喜欢的学科排序情况详见表2。 　　表 2 　　结果显示，很多小学生在开始阶段对英语有较浓厚的兴趣，但随着学习难度增加，他们渐渐失去兴趣和信心。因而，如何保持学生的学习动机和兴趣是教师面临的一个棘手问题。 　　3.在第五个问题的回答中超过半数的9、10岁被试认为英语课比其它课更有趣，而11、12岁的被试只有三分之一的人持