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小数乘小数教学纪实和反思 　　 教学内容：新人教版五年级小学数学上册第一单元“小数乘小数”。 　　 教学目标： 　　 1.使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的试题。 　　 2.引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。 　　 3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 　　 教学重点：确定积的小数点的位置。 　　 教学难点：理解把小数乘法转化成整数乘法后，回归到小数乘法积的推理过程。 　　 教学过程： 　　 一、观察情境，导入新课 　　 （课件出示情境图。） 　　 师：小明家最近换了新房子。同学们请看，这是小明家书房、房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？ 　　生1：房间的面积有多大？ 　　 生2：阳台的面积有多大？ 　　 生3：书房的面积有多大？ 　　 生4：房间和阳台一共多少平方米？ 　　 师：同学们提出了很多有价值的问题。能列式求出书房的面积吗？ 　　 师：能说说你是怎么计算2.8×2的？ 　　 生：把2.8看成整数，先算出28×2=56，再点上一位小数。 　　 师：如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？ 　　 生5：3.6×2.8。（板书：3.6×2.8。） 　　 师：仔细观察这道算式，和我们以前学习的小数乘法有什么不同？ 　　 生6：两个因数都是小数。 　　 师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。 　　 （板书课题：小数乘小数。） 　　 二、扶放结合，探索方法 　　 （一）尝试计算，引导推理 　　 1.估算，确定范围。 　　 师：我们不妨先估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少。 　　 生7：把3.6看成4，2.8看成3，把两个数都看大了，准确得数比估计的数小，所以积小于12平方米。 　　 生8：把3.6看成3，2.8看成3，3×3=9平方米，所以积在9平方米左右。 　　 师：通过刚才的估计，我们知道“3.6×2.8”的积应该小于12平方米或是9平方米左右。 　　 2.点拨引导，明确方向。 　　 师：那么怎样才能求出准确得数呢？ 　　 生8：可以用竖式来计算。 　　 师：对呀！根据我们以往计算小数乘整数的经验，你能试着用竖式计算来算一算吗？ 　　 指明一生板演，其他学生独立计算。教师巡视。 　　 3.尝试计算，突现矛盾。 　　 投影两种不同的方法： 　　 3.6 3.6 　　 × 2.8 ×2.8 　　2 8 8 2 8 8 　　7 2 7 2 　　10 0.8 1 0.0 8 　　（ A） （B） 　　 师：根据估算的结果，你觉得哪种算法可能是正确的？ 　　 生：10.08是正确的。 　　 4.激活旧知，引导推理。 　　 师：通过巡视，老师发现同学们都能准确地算出整数相乘的积是1008，就是在点小数点时有点问题，看来小数乘小数的关键问题是如何确定积的小数位数。要解决这个问题，就让我们一起来分析一下整数乘得的积与原来的积有什么关系。 　　 师：（指着3.6×2.8的竖式）我们在计算3.6×2.8时是把它看成整数计算的。（板书：36×28的竖式。） 　　 师：把3.6看成36，因数发生了什么变化？ 　　 生：第一个因数乘10。（板书： ×10。 ） 　　 师：把2.8看成28，另一个因数又发生了什么变化？ 　　 生：另一个因数也乘10。（板书： ×10。） 　　 师：两个因数都乘10，积就发生了什么变化？ 　　 生：积就乘100。 　　 师：要得到原来的积，应该怎么办？ 　　 生：要用1008除以100。 （ ÷100 ）从1008的右边起数出2位点上小数点。 　　 师：指着分析图，谁能完整说说3.6×2.8=10.08的整个推理过程？ 　　 生：第一个箭头“×10”是把3.6看成36 是乘10;第二个箭头“×10”是把2.8看成28 是乘10;把两个因数都乘10，得到的积就等于原来的积乘100;最后一个箭头“÷ 100”表示要得到原来的积就要把得到的整数积除以100。 　　 师：（A）现在你们知道错在哪里了吗？ 　　 生：两个因数都乘10，积也就乘了100我只把得