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山区农村学前儿童教育问题研究和思考 　　摘 要：学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。文章分析了当前山区农村学前儿童教育存在的主要问题并从四个方面提出了相应的教育对策思考。 　　关键词：农村；学前儿童；教育 　　2010年教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出要重点发展农村地区学前教育，努力提高农村地区学前教育的普及程度，大力提升农村地区学前教育的教育质量，足以说明发展农村地区学前教育的重要性。然而我国当前农村地区学前儿童的教育现状却不容乐观，农村学前儿童教育发展进程中涌现出许多亟待解决的问题。 　　一、山区农村学前儿童教育存在的主要问题 　　1、农村地区学前儿童教育不受重视，教育经费严重不足。在偏远的山区农村地区，由于长期以来信息的封闭和受传统教育思想的影响，当地人们并没有意识到学前教育的重要性。往往出现的现象是，到了入园年龄的儿童还在家里帮着做家事或者被打工的父母接到身边自己看管，等到了上小学的年龄才被送去直接上小学，这种现象在大多数农村都能看到。导致这一问题的根本原因就是家长的教育观念落后，不重视学前教育。他们认为幼儿园里根本就不能学到实际的知识，而且花费又大，还不如直接送孩子上小学，这样既能省钱又还放心孩子的安全。另一方面，国家和地方财政投入于农村学前教育发展的专项经费较少，并且教育经费的使用情况不够公开透明，许多该用新建幼儿园的经费都严重缩水。 　　2、农村地区办园条件差，家庭教育条件落后。在偏远农村地区，由于经济条件落后，教育资金不足等一系列的原因，导致幼儿园的办园条件差以及学前儿童的家庭教育设施不足。农村地区不少幼儿园是家庭式幼儿园，这些设在农户家里的幼儿园普遍缺乏室外活动场所和大型的活动设备，室内的狭小的空间结构和简陋的设施也很难满足学前儿童发展的需要，并且这些农村幼儿园大多的园舍建筑都不达标，安全措施不到位，存在着不同程度的安全，不利于正常教学活动的进行。另一方面，农村地区学前儿童的家庭教育条件也很落后。农村幼儿很少有有自己的玩具和课外读物，他们拥有的教育资源极为匮乏，与城市幼儿有着较大的差距，他们不像城市里的孩子每天都在益智玩具或者是益智图书里。 　　3、幼儿园数量不足，师资力量匮乏。目前东部拥有乡镇中心园的乡镇约占75%以上，但中西部22个省（区）约有一半的乡镇没有中心园。村幼儿园的数量也只占全国行政村总数的10%，也就是说90%的行政村没有幼儿园，那里的孩子们几乎无园可入。国家和地方政府每年都加大着对学前教育的投入，特别是近几年，学前儿童的教育问题更是引起了国家的高度重视。但是由于地方政府对学前教育的不重视，导致了相关政策的执行不到位，教育经费出现了严重的缩水，直接导致了这些地区的幼儿园数量不足。再者，由于农村地区人口密度低，农村儿童较为分散，幼儿园一般只建在乡镇人口密度相对较高的地方，并且往往只有一所。一个大片区的儿童全都只能集中一所幼儿园上学，幼儿园的数量肯定会出现不足的情况。另一方面，农村的幼儿师资力量匮乏。农村合格的幼儿教师数量少。由于农村幼儿教师的劳动待遇一直没有得到很好解决，工资低、又没有保障，再者偏远的山区生活条件差，经济发展水平也不及城市，很多从专门幼儿师范院校毕业的幼师都不愿意到这些地方工作，而那些水平较低的幼教工作者宁愿城市里开办各种补习班、兴趣班、培训中心等也不愿到农村当老师，山区的幼儿教师大多是从小学分流的教师中或者是当地的初、高中毕业生中聘用。这直接导致了农村地区幼师力量薄、人员缺乏，也是为什么现在在农村出现了业余幼师的原因。这些都导致了农村地区学前教育发展的严重滞后。 　　4、幼儿园教育内容贫乏，教育方式不当。由于农村地区的教育设施落后、教育资金不足，很多现代化的教育资源无法引进和使用，这就使得幼儿园里的教育内容不及城市里的丰富。农村幼儿园的学前教育普遍存在明显的小学化倾向，他们主要的教育内容是算术，语文等书面化的知识，对儿童智力的开发和兴趣的培养以及良好生活习惯的养成这些方面并没有涉及很多。他们也不会教孩子们学会观察事物，不会让孩子们在课堂上接触他们以前没有看到过的东西，幼儿园的教育是让孩子学会记住而不是学会思考。这和城市的教育内容相比，显得很单调乏味。另一方面，在农村地区的学前教育中都普遍存在的一个问题，就是教育方式不当。由于农村地区教师素质大多不合格，并且通常一个班上幼儿较多，教师很难做到因材施教、因人制宜，而且在教学活动中不能根据儿童的心理特点来施教。教师往往很容易把自己的想法强加在学生身上，让他们按照自己已有的方法思考问题，剥夺了儿童自己独立思考的权利和自由。这种不当的教育方式很容易伤害儿童对未知事物的探索欲望和求知欲，不利于他们身心的健康发展。 　　二、教育对策思考 　　1、转变农村地区家长观念，加大