大陆和台湾地区大学生生命教育实践比较.doc

大陆和台湾地区大学生生命教育实践比较 　　摘 要：台湾高校先于大陆高校开展生命教育，并在发展过程中进行诸多有益的探索与尝试，取得一定的成果，形成了较为完善生命教育体系。两岸虽有不同的政治背景和社会环境，但大陆与台湾共有一脉相承的文化底蕴，这也为大陆高校吸收借鉴台湾高校生命教育的经验提供了可能，对比分析台湾与大陆的生命教育实践，对大陆高校进一步深入开展生命教育、通识教育具有一定借鉴价值。 　　关键词：高校；生命教育实践；比较 　　生命教育是伴随社会发展需求而产生的，古人有追问生命价值，反思个体与生命万物、天道自然的关系，今人的生命教育旨在唤起人们尊重生命、珍惜生命、热爱生命，敬畏生命之感。进入21世纪后，生命教育成为重要的教育课题，一方面，伴随物质与精神的逐渐丰富，人们对于生命质量的要求逐渐提高，除了基本的生存需要以外，更加关注自我价值的实现；另一方面，在经济高速发展的过程中，社会竞争日趋激烈，生存压力日益增大，多元社会思潮涌动使人们出现的价值迷失与生命无意义感。相比大陆，台湾地区高校开展生命教育起步较早，在制度保障、课程设置、人才培养等方面进行了有益的探索，积累了丰富的经验并取得了一定的成效，成为中国推进生命教育的先行地区。大陆和台湾地区在文化与历史传统方面有着一脉相承的根基，因此，对比大陆和台湾地区高校生命教育实践的做法和经验，可以为不同地区推行生命教育提供经验借鉴，共同促进我国生命教育事业的发展。 　　一、方兴未艾：大陆与台湾地区高校生命教育实践概况 　　台湾的生命教育最早起源于民间团体，以宗教以及各界社会组织为主，针对青少年中的吸毒、暴力、性关系混乱乃至自杀和伤人等问题，但其实质是经济快速发展背后难以避免的社会理性缺失。台湾政府教育部门于1997年在晓明女中内设立“伦理教育推广中心”而后更名为“生命教育推广中心”，并出版《台湾省国民中学八十七学年度生命教育教师手册》，开始尝试在高校开设生命教育课程。当下，台湾高校生命教育推进已经进入常态化阶段，各类课程、社团、网站逐步建立与完善，然而不同学校的教育理念往往各执一方，这也成为当下台湾高校践行生命教育的困境。台湾在生命教育的课程发展是系统性工程，从小学阶段开始进行国民教育，培养合格公民的素质；中学阶段生命教育直击生活与成长的烦恼，教导学生尊重与珍惜生命；大学阶段开始探讨人与自身、社会、自然的深层关系。虽然每个学校开设生命教育课程没有统一的范式，但在课程上都各具特色。当下，生命教育多以通识教育、全人教育为外衣，但其实质都是旨在引导学生探索生命的价值，领悟生命平等，培养“良知”与“至善”，领悟“生”与“死”合理性。在生命教育的时间部分，台湾特别重视体验式教育，让学生真正在事件，收获亲身经历的真情实感，或参观殡仪馆、参与临终关怀；或以志愿服务、节日庆典等方式，改善传统灌输式教学，成效显著。 　　相对于台湾而言，大陆推行高校生命教育的时间虽晚，但在此之前已累积了关于生命、心理、生活等方面的教育实践经验，在不到二十年的发展历程中，生命教育在理论层面与实践领域都有很大的发展和进步，许多高校逐渐加入生命教育的阵地。国内最早开始生命教育的高校是武汉大学，从2002年开始，武汉大学采取专题系列讲座、主题班会、集体活动、戏剧表演等方式在大学生群体中开展生命教育，引导学生重视自身生命价值，学会对自己负责。虽推行过程不尽完善，但已然看到重视生命教育的曙光。2008年5月云南省颁布了《关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》，成为生命教育事?I里程碑的事件。此后，关于生命教育、生命伦理。死亡教育、生命与人生哲学为主题的课程、各种形式的活动在高校逐渐常态化，生命教育不仅局限在理论层面的实践活动，更加关于学生的日常生活与成长需要。大部分高校的生命教育虽有一定成效，但仍然处于吸收传统生命哲学伦理思想，或简单借鉴国外理论，缺乏与当下学生成长中“生命困顿”想结合，使得生命教育的主观性很强，导致很多高校的生命教育过分形式化，教育效果并不理想。在实践活动上，素质教育理念深入人心，除了传统教学，各大高校在实践活动上也做了功课，各类社会实践活动、志愿服务活动、团日活动等都旨在帮助学生说实践活动中去感受生活的美好与磨难，领悟生命价值与意义。 　　二、求同存异：大陆与台湾地区高校生命教育实践比较同异比较 　　大陆和台湾地区高校生命教育存在相似之处，这种相似之处并不等于完全相似，而是具有相似的观念、或者范式，具体表现在以下几个方面： 　　（一）大陆与台湾地区高校生命教育实践相似之处 　　第一，都具备制度保障 　　大陆与台湾地区生命教育都发布了文件，这成为两地高校生命教育的指导性纲领。台湾于2014年出台《生命教育推动方案（2017-2017）》，包含：计划目标、绩效指标、实施原则、策略方法和督导考核办