小学低年级语文课前预习有效性研究.docVIP

《小学低年级语文课前预习有效性研究》 开题报告 尊敬的各位领导、专家组成员、老师们：大家好！ 我们大庄中心校低段语文组的《小学低年级语文课前预习有效性研究》课题在各位同仁们的关心、帮助、指导下报双柏县教育科研学术委员会评审，并经双柏县教育科学规划领导小组审定，获准立项为双柏县教育科研“十二五”规划第一批课题的规划课题。在课题组成员的共同努力筹备、在指导老师和各位领导老师们的帮助下，现已具备开题实验条件。下面由我向各位领导、专家组成员、老师们作本课题的开题报告。 一、 问题的提出(目的意义) （1）课题研究的背景: 预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、思考、质疑的求知过程。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。课前预习的效果直接影响到学生课堂学习的效率，因此进行课前预习对学习新知识来说就显得尤为重要。但是，由于低年级学生刚进入小学阶段学习，不知道什么是预习，更谈不上怎样去预习，可以说对于课前预习几乎是一无所知，一切都要从头开始培养。 同时也有一些老师认为小学低年级学生预习并不重要，等到了高年级再坚持预习也不晚，其实，良好习惯的养成必须从小开始抓起，因为“良好的开端是成功的一半”。即便有一部分教师意识到预习的重要性，但在具体的操作中往往存在这样一些问题：笼而统之，没有明确的要求；预习作业太随意，有时有，有时无；预习作业没有层次性，缺乏针对性；不能对预习情况进行及时的检查、反馈等等。大部分学生对待预习，或停留在读一读课文，查一查字词典和工具书，了解课文内容，或把预习单纯地理解为对课文的通读和浏览，圈画一下生字词。这样的预习，效果可想而知，既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。 所以，在语文学习中，怎样使低年级学生掌握正确的课前预习方法，自觉养成课前预习的良好习惯，提高课前预习的有效性是我们重点研究的课题。 （2）课题研究的意义： 课前预习，是上课前的必要准备，也是我们学习语文必不可少的重要环节，它既可以培养学生发现问题和分析问题的能力，又可以提高学生的自学能力，同时还可以让学生养成良好的自学习惯。因此开展此课题旨在研究怎样使低年级学生掌握正确的课前预习方法，自觉养成课前预习的良好习惯。 （3）课题研究的理论依据： 叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。 认知建构主义有关理论。建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对所学内容的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。 二、研究依据和假设 （一）物质基础 学校1—3年级各年级组有多媒体设备一套，并能正常运行，多年来一直接收中央电教馆的教育教学及其他的各种信息、资源，为教师丰富课堂教学、改进教学、提高质量提供了条件，为课题研究提供了信息基础。 （二）研究基础 1、全课题组6位教师中有4人是本科学历，其余2人是专科学历，具有一定的文化基础。 2、课题组成员中从事教育教学最短的也有10年，多则26余年。课题组教师有较强的业务能力，时间上有保证。 3、研究人员中有的教师的研究成果已形成科研论文，并已获奖，具有一定的教育理论基础。有责任心和事业心。 4、有各位领导、专家组成员、指导教师们的关心指导。 （三）研究假设 本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方式，构建师生教与学的平台，通过课前预习的实践，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启，这样，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。 1、经过两年半的实践研究，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展学生思维，拓宽学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐的产生兴趣。 2、通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为及时回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，促进教师专业化发展。 3、通过开展课堂教学活动促使师生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强，思维方式、学习方式具有较大转变，从而提升语文学科教学质量。 三、研究对象和方法 〈1〉研究对象：小学低年级学生 〈2〉研究方法： 1、文献法 搜集国内外有关课前预习的案例，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。 2、行动研究法。由教师在课前备课，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，