小学生语文课前预习习惯的培养策略研究计划.docVIP

《小学生课前预习习惯的培养策略研究》实施计划 马库吏小学 李新英 预习是培养学生学会学习的重要路径之一。在“先学后教，以学定教”成为教学趋势的今天，课前先学也成为小学语文教学的一种时尚。聚焦学生的年龄特征、学段需求，我从预习有关的内容、预习方法的指导、预习的评价三个方面制定计划，引导孩子快乐、高效的预习，促使预习成为学习的重要部分，使学生逐步坚持并稳定预习习惯。 一、课题研究的目标 （一）使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。 （二）使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。 （三）使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。 二、课题研究的内容 （一）小学生预习的目的 （二）小学生预习的作用 （三）培养小学生课前预习习惯的策略 （四）预习方法的指导 （五）巧用评价激励机制 三、课题研究的方法 （一）调查法：利用调查问卷的方法了解实验班学生预习的现状，掌握第一手材料。 (二)文献法：查阅文献资料，学习领会本课题的理论依据，借鉴别人的成功经验。 （三）跟踪法：选择班里有典型预习习惯的学生进行跟踪，有什么变化，不断加以巩固和调整。 四、课题研究的对象 五年级全体学生 五、课题研究的过程 （一）对学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以五年级学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益 （二）有效预习方法的研究 1.老师教方法——预习习惯的养成。 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让同学具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多，所以，根据小学数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给同学下面几种预习方法: 生字预习方法:会读、会写、会理解、会应用 (1)从文中找出，划上，组词划上，读5次 (2) 查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。 (3)数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。 (4)用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想） (5)理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书） (6)选一些词语口头造句。 课文预习方法 【1】默读 (1)了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。） (2)用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 (3)用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 (4)找出多音字,近反义词等） 【2】朗读 (１)读课题，思考：我想知道些什么？ (2)大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍（低年级不做要求）要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？ （3）大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。 【3】摘抄 (1)不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 (2)摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。 【4】思考 还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。 【5】拓展 （１）查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。 （２）仿写句子或者段落。 2.优秀带个体——预习习惯的坚持 教师带学生预习一段时间后，学生基本学会了教师教给的预习方法，为了让学生真正能自主的预习，能预习的到位，教师就要放手，让班里学习优秀的学生总结出适合本班学生预习的方法，带领大家预习，促使