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工程应用型院校形势和政策课程教学模式初探 　　摘要：“形势与政策”课是包括工程应用型院校在内的高等院校思想政治理论课的重要组成部分。它具有知识性与思想性、理论性与实践性、历史与现实相统一的特点。本文仅就工程应用型院校开设“形势与政策”课程的教学模式阐述一些粗浅的看法。 　　关键词：形势与政策；工程应用型；教学模式 　　?お? 　　近年来，新成立的本科院校大都以应用型为办学定位和培养目标，形成了一批占全国本科院校总数近30%的与传统本科院校不同的应用型本科院校。应用型本科教育对于满足我国伴随着经济社会发展对高层次应用型人才需要以及推进我国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校打造办学特色的切入点就是人才培养模式具有多样性和个性化特征，但在培养应用型人才的同时，对学生的道德培育也不应忽视，尤其在培养学生对当今国际国内形势与政策的关注与判断问题上更不应懈怠，这需要思想政治理论工作者作出自己的努力，本文仅就作为思想政治理论课重要组成部分的形势与政策课程的教学模式作一些简要的探讨。 　　形势与政策教育作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。[1]无论从拓宽高校德育途径、优化高校德育内容、提高高校德育实效的角度，还是从保证我国社会主义发展后继有人的高度，形势与政策教育都显示出了其独有的重要意义。近年来，一个普遍的现象是高等教育往往在重视培养学生应用技能的同时，却忽视了对学生思想政治素养的教育，造成了一大批工科学生空有一身专业技能，却对国家和社会的发展漠不关心。“家事国事天下事，事事关心”，无论文科理科还是工科的大学生，皆应如此。可喜的是，现在越来越多的大学生开始关注形势的发展和社会现实，对诸多热点问题能客观看待、理性分析。但是，面对当前新形势下的新情况、新问题，形势与政策教育教学还存在一些亟待加强的地方。 　　一、“形势与政策”课的课程特点 　　“形势与政策”课不同于其他几门思想政治类课程，它是这几门课程之间的交叉与综合。“形势与政策”课是用马克思主义的基本观点来分析当前社会政治经济形势，既具有一定的知识性，又有深刻的思想性可以解读，是知识性与思想性的统一、理论与实践的统一、历史与现实的统一。 　　（一）知识性与思想性的统一 　　形势与政策的教学内容涉及政治、经济、文化、科技、外交、国际关系等方方面面的领域，具有很强的知识综合性，这门课程作为思想政治理论课的重要组成部分，因此它又不仅仅是知识的简单传授，而是还担负着思想教化的功能，换言之，他肩负着知识性和政治导向性统一的功能，没有知识性，导向性空洞乏力；没有导向性，形势与政策教育就失去了其思想政治教育功能。[2]所以，寓思想教育于知识传授之中，通过知识传授来达到思想教育的目的，是形势政策课的重要特点之一。 　　（二）理论与实践的统一 　　如今的大学生们已不仅仅是满足于书本理论知识的书呆子，他们更渴望接触社会现实，投身到社会实践中去。而本门课程的特点之一就是贴合社会实际，形势政策课一般都会结合重大国际国内实际问题作为主题活动，组织学生进行社会调查和社会实践，使学生了解社会，走向社会，在社会实践中培养自己分析问题解决问题的能力。 　　（三）历史与现实的统一 　　我们讲授形势与政策课程的目的之一就是通过对一系列重大事件的讲述，追根溯源，找出其内在的本质或规律，明确历史与现实之间的联系。在整个教学过程中，教师要不断根据变化的形势组织教学内容，指导学生从纷繁复杂的表面现象中学会把握事物变化规律及其认识之道，引导学生独立思考，得出正确结论。因此，教师的教学理念至关重要。教师要与学生一起，共同研究探讨现象背后的必然性，而不仅仅是简单的讲授，这样才能使学生主动接受、积极回应，“形势与政策”课程才能有效。 　　二、关于工程应用型本科院校“形势与政策”课程教学模式的思考 　　工程应用型院校的办学宗旨决定了它的人才培养模式是为了面向社会培养应用型人才，因此，学校的课程教学模式更加注重学生理论联系实际，理论联系生活以及应用技能的培养，除了专业技能的培养，对学生的思想政治教育工作更不能忽视，要培养学生关心国事，关心政治的好习惯，这就为“形势与政策”课程教学模式的变革提出了更高的挑战和要求。我们面对的这批青年大学生，他们正处在社会大发展，大变革的时代。如今的社会生活正在经历着一系列复杂而深刻的变化，机遇与挑战并存，社会转型加快，各种矛盾凸显，价值观取向多元化，生活方式多样化，生存环境复杂化等等，加之就业竞争压力的不断增大，一系列变化使人目不暇接，增加了大学生社会化的难度，常常使他们感到无所适从。这个群体更加关注自认为与他们生存发展紧密相连的各种实