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娱乐型幼儿教育电视节目开发和应用研究 　　摘要：论文针对娱乐型幼儿教育电视节目面临的问题，研究娱乐型幼儿教育电视节目的开发策略：“多元化的娱教目标—按主题组织节目内容—叙事式的节目编排方式—互动性的信息传递方式—多种游戏的人物活动方法—渗透式的受众引导手段—节目表现手法设计—娱乐型的幼儿教育电视节目开发结果”。通过三轮实践研究检验了改变策略的可行性。 　　关键词：幼儿；教育电视节目；开发；应用 　　幼儿教育影响人的一生，优秀的幼儿教育电视节目能给他们正确的价值观，培养他们的思维与能力。处于成长中的幼儿是电视受众的一部分，应该制作适合幼儿，并且能在他们的成长过程中起积极作用的电视节目。为此我们开发了《虾仔魔铃叩》节目并进行了应用研究。 　　● 开发策略的建构 　　1.多元化的娱教目标设计 　　“多元智能理论对教育目标和教育内容的拓展、对幼儿教育的改革具有重要的意义。”目前在国内幼教界已经开始了多元智能理论在现实教育实践中的应用研究，如对多元智能理论与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面的教育目标的结合进行了研究，对幼儿园的课程进行设计。 　　2.按主题组织节目内容 　　内容的组织充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重广泛性、启蒙性、综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。所以《虾仔魔铃叩》的每一集节目都是以某一个贴近幼儿生活的主题贯穿其中，这样有利于使内容具有广泛性、综合性和生活性。除了成系列的主题之外，还要注意特殊时段的特别策划主题。 　　主题的表现应该注意以下问题：（1）采用新的视角，通过不同的形式表现主题内容。（2）不滥搞智力竞赛游戏。幼儿乐于感受新知识的刺激，有强烈的求新欲望，可以依托电视现代化手段，形象、生动地表现科学知识。（3）要反映幼儿的普遍生活现状。从受众的心理上说，受众往往不满足于那些具有宣传和教育意义的高大形象，而是希望看到生活在身边的普通人，这样可以增加电视节目的亲和力。 　　3.叙事式的节目编排方式 　　从总体来看，节目的结构采用电视短剧叙事形式，如利用一个故事，从闹闹要求出去玩、到和魔铃姐姐走出去、闹闹走丢，最后通过小朋友提供的线索在警察局找到了闹闹的一个完整的故事，将内容带出来。而且在板块之间设置了悬念，形成连贯的线索。 　　4.互动性的信息传递方式 　　《虾仔魔铃叩》每一集的节目都会让8—10个幼儿通过不同方式参与到节目当中，互动性的传递方式分为三种：（1）参与制作。受众已经不再是节目的一个纯粹的观看者或者接受者，他变成了节目的一个构成元素，参与到节目中，并共同完成节目的制作。（2）情景互动。幼儿可以通过电邮、电话和邮寄等方式与节目互动，还有机会成为被点名的对象，出现在屏幕上。（3）角色互换。这是一种更高层次的互动，受众不仅成为电视节目的主角，还能主导电视节目的摄制，成为电视节目的制作者，或者提供相关的节目主题，或者提供拍摄好的节目。 　　5.多种游戏的人物活动方法 　　《虾仔魔铃叩》是一个以娱乐节目为形式的具有教育功能的娱乐型幼儿教育电视节目。在每一个板块的设定上，都考虑到游戏化的因素。 　　“早晨叩叩魔铃叩”就是一个点名游戏，属于有规则的游戏，这个游戏主要是以竞争的方式调动起幼儿学习的积极性。在入户点名和周末点名时结合一些表演游戏、角色游戏及结构游戏。“时时欢笑唱不停”则主要是角色游戏和表演游戏，但参加表演的幼儿主要的目的是带动电视机旁边的幼儿一起学习、同时参加到节目当中。 　　6.渗透式的受众引导手段 　　娱教应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 　　（1）田野教育。不要局限于演播室或者幼儿园里面，这样会导致节目平淡，流于一般化。（2）细节塑造。渗透主要围绕从细节吸引受众的注意力展开，包括：对主持人言行举止的要求；对镜头前幼儿形象的塑造；对字幕旁白的要求；对板块之间“导视”的要求。（3）栏目文化。对节目风格的统一，又要形成各个板块特有的元素。主持人和其他参与者的身体力行、人格与思想会对幼儿受众产生影响，体现了一种无声教育。 　　7.节目表现手法设计 　　（1）使用活泼、变化的镜头增加节目的吸引力。（2）综合运用写实意义和渲染性的字幕，提高幼儿教育效果和节目的活泼性。（3）运用特技符号进行意境的创新，突出节目愉悦的视觉感受。（4）用幼儿的思维方式与受众沟通，形成节目主持人的语言特点，提高教育信息传递的效果。（5）运用写实与写意相结合的声音，诠释幼儿教育的内容，并增加节目的娱乐性。（6）采用适合幼儿的心理的剪辑方法，让幼儿受众更好地理解节目。最终形成了娱乐型的幼儿教育电视节目开发策略，如下图： 　　● 实验研究 　　为了验证娱乐型的幼儿教育电视节目开发策