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我校研究生学位课程教学调查和分析 　　[摘要]为了了解我校研究生的教学情况和评价教学效果，发现教学过程中的薄弱环节以及存在的问题，在我校2005级硕士研究生中进行了问卷调查。通过调查，发现了在我校研究生教育中存在着一些问题，并针对问题提出了改进措施。 　　[关键词]研究生教学调查 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识号]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　研究生教育作为我国高等教育的最高层次，担负着为国家和社会培养高质量人才的任务，研究生的培养质量是研究生教育的生命，是一个国家高等教育水平和人才培养质量的重要标志。而课程学习是关系到研究生培养质量的重要环节。进入21世纪，社会需要的高级人才类型日趋多样化，而原有的课程设置、教学模式、考核方式相对单一，同时研究生培养规模的急剧扩大也使教学面临新的问题[1]。 　　为了了解我校研究生课程教学现状，不断优化课程设置，改进教学内容和教学方法，提高教学质量，我们设计了“硕士研究生课程问卷调查表”，在2005级硕士研究生中进行了调查。本次共发下问卷410份，收回有效问卷320份，问卷回收率为78.05％。 　　 　　1调查问卷的主要结果 　　 　　1.1学分的要求 　　我校属医学院校，目前对硕士研究生学位课程学分要求不低于34学分，约每20个学时计算1个学分。其中必修课程总学分为17学分，选修课程学分要求不低于17学分，大部分学分按规定须在第一学年内修完。从调查结果来看，认为目前学分要求过严的学生占12.10％；比较严的占29.40％，一般的占40.50％，比较宽松的占18.00％。 　　 　　1.2 课程设置 　　我校近几年来研究生教学一直处于边教学，边摸索，边改革的状态，各学年的课程设置不尽相同。2005级硕士研究生的学位课程包括：公共必修课、专业必修课、公共选修课三大部分。其中公共必修课包括学位英语、自然辨证法、科学社会主义理论与实践，计算机应用，医学统计学，占12个学分；专业必修课包括专业课、专业英语，共5个学分， 这2门课程的学习时间和方式由导师和指导小组安排，学校不统一组织授课。我校为硕士研究生开设的公共选修课程，内容丰富，有45门课程可供选择。其中15门选修课安排在第一学期，另30门选修课安排在第二学期。调查结果显示，认为目前课程设置很不合理的为5.10％，不合理的占10.31％，合理的占46.69％，比较合理的占37.90％。 　　 　　1.3 教材 　　认为研究生教材适合现在的学习的为6.88％；较适合的为40.94％；不适合的为42.81％；说不清的为6.25％。 　　 　　1.4教学效果 　　认为教师课堂教学的总体效果优的比例为6.25％；良的比例为48.44％；中的比例为31.25％；差的比例为14.06％。此外，此次还专门针对学校为2005级硕士研究生开设的所有学位课程的教学效果作了全面调查。调查内容包括教学内容，教学方法，教学态度几个方面。并根据调查结果为任课教师打分，后将学生意见集中反馈给任课教师。学生比较集中的意见是针对课程的考核形式，对仅凭一张考卷定成绩的做法比较反感。 　　 　　2分析 　　 　　此次调查结果首先肯定了近几年来我校在研究生教学改革及课程设置方面所取得的成 　　绩。我校对研究生的学分要求和课程设置得到大部分学生的认可。尤其是几门课程采用由主讲教师牵头，由不同专业所长的教师分内容上课的效果颇受学生好评。但同时也反映出我校研究生培养中需进一步探讨的问题。 　　 　　2.1部分课程的学时分配过多，课程层次不明显。 　　部分公共必修课的学时过多。2001~2004年，我校公共英语的学时数为200学时左右，1993年大纲规定的是144-216学时，我校学时数偏上限[2]。2006年公共英语的学时数缩减为165学时。自然辨证法和科学社会主义理论与实践课程的学时数也从原来的56学时、44学时缩减为40和32学时。但从这次调查结果来看，仍有不少同学认为学英语、政治花费了他们过多的时间和精力。非英语专业研究生教育的培养目标是培养符合社会需要的各种高层次人才，并不是培养语言学专门人才。它的教学目标应是能有效的提高学生的听、说、读、写、译的实用能力，并借助公共英语水平的提高，来促进研究生对专业英语、专业课的学习。公共必修课，是为研究生提供必要的理论知识及认识世界的工具和方法，学时可能不宜过多，除了课堂教学之外，采用其他灵活多样的学习方式，往往也能起到事半功倍的效果。如自然辩证法和科学社会主义理论与实践等课程除了课堂教学外，还可以通过举行辩论赛、作读书报告、开展社会实践活动等形式来进行。英语的学习除了课堂学习之外，还要注意语言环境的构建：请外籍教师教授口语