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张士一和弗斯语境教学理论比较研究 　　摘要： 张士一和弗斯是同一时代东西方极负盛名的语言学家和语言教学专家。史料表明，张士一和弗斯都曾在当时提出并创建过一种在各自国度属于原创的本土的外语教学的新理论：外语语境教学理论。“语境”成为二者开创教学新理论的核心。从历史比较视角看，张士一提出外语语境教学理论的时间更早。他们两人的外语语境教学理论在形成与发展、主要教学观点、影响及价值等方面存有异同，不仅是后来风靡一时的外语情景教学法的理论渊源与思想基础，还对直接法、功能意念法、交际教学法等外语教学流派产生了潜在影响。深入比较分析他们这两种语境教学理论的异同，对当今外语教学理论与实践的发展具有重要借鉴价值。 　　关键词：张士一；弗斯；语境教学理论；情景教学法；异同比较；影响与价值 　　中图分类号：G649 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2018）01-0105-08 　　作为二十世纪东西方极具代表性的语言学家和语言教学专家之一，张士一（1886～1969）和弗斯（John Rupert Firth，英国，1890～1960）对外语理论与教学实践研究都做出了卓越贡献。他们都曾创建出一种对外语教学产生过重大影响的“语言教学新理论”――语境教学理论。笔者研读史料发现，学界普遍认为“外语情景教学法”（Situational Language Teaching）①源于弗斯的语言语境理论，鲜有对张士一的语境教学理论进行探究。实际上，二者虽不约而同地以“语境”作为他们语言教学理论的关键词，但张士一比弗斯更早提出外语语境教学思想，是语言语境教学理论（包括外语教学和汉语教学）的先驱和首倡者。本文试图以历史比较为视角，通过分析张士一与弗斯在外语界的地位及影响，进而对二者所创设的外语语境教学理论从形成与发展、主要教学观点、产生的影响及价值等方面进行对比诠释，期望通过剖析他们这两种外语语境教学理论的异同，指出其对当下外语教学理论与实践发展的借鉴和指导价值。 　　一、张士一与弗斯在外语教学界的地位及影响 　　（一）张士一在外语教学界的地位及影响 　　张士一先生是我国著名的“教育家、外语教学理论家和改革家”[1]。他一生著书立说、耕耘“杏坛”，从事理论和实践研究长达60余年，其研究不仅涉及外语语言理论及教学、“国语”（汉语）语言理论及教学，还在普通教育、心理学、体育等方面均有建树。②张士一先生在外语研究领域的贡献尤为突出。在外语语言及教学理论上，他对语音学、语言的本质、学习理论和外语教学法等有系统研究；在语言教学上，他研制课程标准、探讨外语课程设置、倡导教师培育、进行教材编写，更运用他的语言新理论亲自或指导他的弟子开展了一系列教学实验。他18岁就编译了我国第一部英汉字典《韦氏大字典》，24岁写成《记忆学》一书，26岁便出版中国第一本《英语教学法》①。由于他的杰出贡献，1943年8月，当时的教育部授予张士一“在教学上著有劳绩一等奖”。他不仅是我国力推外语直接教学法本土化改造的“第一人”，更于1948年系统建立了“一个语言教学的新理论”――外语语境教学理论，并将这一理论进行了实践探索，对我国的外语教学甚至是汉语教学都产生了积极作用。在学校和社会职务上，张士一先后担任东南大学师范学院院长（1919～1952）、南京师范大学教育系主任（1952～1960）和外语系主任（1960～1969）、南京市各界人民代表会议协商委员会副主席（1949）、全国政协一届二次会议列席代表（1950）、南京市监察局副局长（1955），并于1960年获得“江苏省先进工作者”称号。概言之，张士一的一生广涉各个领域，且均有所作为，不仅是我国“英语教学的先驱”、“杏坛拓荒人”，也是“社会活动家”，真可谓“千人之诺诺，不如一士之?@谔”也[2]。 　　（二）弗斯在外语教学界的地位及影响 　　弗斯被人们所铭记主要是基于他作为英国现代语言学派――伦敦学派的“创始人”的身份。正是由于他在语言学上独一无二的研究与见解，使得世界开始重新认识隅于英伦三岛的语言学家们工作的价值，使得伦敦语言学派与布龙菲尔德（美国）所创立的结构语言学派形成鼎足之势，自20世纪40年代起一直强势影响着人们对语言的看法。弗斯生前并没有显赫的研究成果呈现，他仅仅出版两本很薄的专著（《言语》Speech，1930年；《人的语言》The Tongue of Men，1937年）以及论文40余篇，但弗斯对于语义学和语音学的研究被后人称作是形成伦敦语言学派的“核心”，弗斯本人则被新弗斯学派的著名语言学家们（如帕尔默、莱昂斯、韩礼德等）尊称为“导师”。弗斯对语言学的贡献虽闻名遐迩，但英国政府于1946年颁给他“大英帝国勋章”却主要是归于弗斯在二战期间运用他的语言学理论在英国创立的外语语境教学理论，培养出