卤代烃高三一轮复习教学设计和反思.docVIP

卤代烃高三一轮复习教学设计和反思 　　[摘 要] 以江苏高考“卤代烃”复习为例，指出在高三复习中，教师必须加强研究，更新观念，重视对基础知识点的落实以及化学学科思想的融合，从而提高高三复习效率。 　　[关键词] 卤代烃；教学设计；高三复习 　　一、背景分析 　　有机化学中官能团之间的转化主要集中在两点：一是卤代烃作为有机合成变化中的“桥梁”是合成其它衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体，也是许多有机合成的起始原料；二是“醇→醛→酸→酯”的变化主线。因此卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容，通过卤代烃性质及转化关系的复习，可以让学生进一步深化有机化学中“结构决定性质”这一化学思想。 　　二、设计理念 　　高三复习课不能只是“炒冷饭”，而是要将知识点融合，让每一位学生不仅从知识上得到发展，关键是要从不同的角度对所学知识进行分析，让学生主动参与到复习中来，让学生对以往所学的知识有更深层次的理解，比如卤代烃的化学性质水解和消去“平行带竞争”，“平衡移动”“异电相吸”等原理在有机化学中的应用。 　　本节课教学设计主要分为两部分，一是卤代烃的化学性质（水解反应和消去反应）；二是卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用，通过对典型例题的分析让学生对卤代烃的“桥梁”作用有更清晰的认识，从而培养学生综合运用题给信息解决实际问题的能力。 　　三、教学设计 　　（一）教学目标 　　1.知识与能力 　　（1）理解卤代烃发生取代（水解）和消去反应的原理及条件。 　　（2）掌握卤代烃在有机转化中“桥梁”的作用。 　　2.过程与方法 　　（1）通过卤代烃的取代（水解）反应原理的理解，让学生体会学科内的融合。 　　（2）通过应用化学平衡知识认识卤代烃的性质，让学生体会到平衡规律在有机化学中的应用。 　　3.情感态度和价值观 　　（1）通过卤代烃的化学性质，体会卤原子的引入对分子性质的影响。 　　（2）逐步培养研究有机化学的方法和思想，体会有机反应中“条件”对反应的影响。 　　（二）教学重难点 　　1.教学重点：卤代烃的消去反应和水解反应与卤代烃结构的关系。 　　2.教学难点：卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用。 　　（三）教学流程 　　活动单元一、卤代烃的化学性质 　　【问题1】根据已学知识，由哪些有机物可转化得到溴乙烷？试写出其化学方程式。 　　设计意图：一般情况下，卤代烃的制备可以通过取代和加成两种方法来获得，事实证明同学们对醇与氢卤酸加热时生成卤代烃这一取代反应不熟悉。通过两种方法制备卤代烃可以让学生进行对比分析其优劣，初步体会卤代烃在有机转化中的“桥梁”作用。 　　【问题2】课本P41：“在卤代烃分子中，卤素原子是官能团。由于卤素原子吸引电子的能力较强，使共用电子对偏移，C―X键具有较强的极性，因此卤代烃的反应活性增强。”你是如何理解这段话的？ 　　设计意图：官能团决定有机物的化学特性，卤代烃的官能团为卤素原子，因此卤素原子决定了卤代烃的化学性质。卤代烃分子中，由于卤素原子吸引电子能力大于碳原子，碳原子和卤素原子之间的共用电子对偏向卤素原子一边，C-X键是强极性键，在化学反应中容易断裂，使卤素原子易被取代，甚至还会影响到邻位上的C-H键，因此卤代烃的化学性质通常比烃活泼，从而容易转化成其他各种类型的化合物，也必定是有机转化的“桥梁”。 　　1.取代（水解）反应方程式： 　　【问题3】在溴乙烷的取代反应中，为什么是OH-而不是Na+取代了Br？如果把NaOH换成NaCN、NaHS、CH3COONa，所得产物是什么？请试着写出有关反应方程式。 　　设计意图：卤代烃在有氢氧化钠存在的条件下水解，这是一个典型取代反应。其实质是带负电的原子团（如OH-、CN-等阴离子）取代了卤代烃中的卤原子，异电相吸，这是自然界普遍适用的规律，让学生建立“大水解”的概念（反应中各物质和水分别解离成两部分，然后两两重新组合形成新的化合物。H2O解离成什么？要么是OH-和H+，要么是-OH和-H。怎么重新组合？异电相吸。）从反应机理的角度去理解有机化学反应。 　　【例1】（2011江苏改编）敌草胺是一种除草剂。它的一种中间体C合成路线如下： 　　 　　已知：，写出以苯酚和乙酸为原料制备的合成路线流程图（无机试剂任用）。 　　设计意图：从高考题中剪辑出适合本节课知识的内容来加深对知识的理解，更能让学生体会高考题所考查的思想就是来源于平时的复习过程中。 　　2.消去反应方程式： 　　【问题4】发生消去反应时溴乙烷分子中哪些化学键发生了断裂？从已有的中学知识看，是不是所有的卤代烃都能发生消去反应？如何检验其消去产物？ 　　设计意图：中学阶段常见的两种消去反应一是卤代烃的消去，二是醇的消去，让学生体