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国际经济和贸易专业人才培养模式研究 　　 摘 要：在经济全球化迅猛发展、国际市场跌宕起伏和贸易理论空前繁荣的大背景下，传统的专业培养方案正在面临严峻的挑战。同时愈加激烈的市场竞争也对国际商务人才提出了更高的要求。如何科学定位普通高校国际经济与贸易专业人才培养模式，优化其培养方案，是该专业建设与教学改革中需要解决的至关重要的问题。 　　关键词：国际经贸专业；人才培养模式 　　 　　2001年中国加入WTO之后，国际贸易在更大广度、深度上持续开展起来，外贸行业在为大学生提供广阔的就业机会的同时，也对高校国际经济与贸易专业的人才培养提出了更高的要求。如何科学定位普通高校国际经济与贸易专业人才培养的目标、规格与模式，优化其培养方案，是该专业建设与教学改革中需要解决的至关重要的问题。 　　国际经济与贸易在学科划分上属于应用经济学学科。随着我国进一步深化改革和扩大对外开放，对国际经济与贸易应用型专业人才的需求将越来越大，因此，如何培养国际经济与贸易应用型专业人才就显得尤为重要。 　　上海立信会计学院于2004年开办了国际经济与贸易本科专业，截止目前已培养近1600名学生，其中毕业生近800人。学校提出应用型国际经济与贸易专业的人才培养目标，强调采取实施“厚基础、宽口径、重应用”的培养模式，既要保证学生对基本的专业知识和实务技能的掌握，又要保证学生毕业离校后有较强的继续教育意识与自学能力，为其日后向高级国际商务管理人才发展打基础。 　　一、高级应用型人才培养目标的确立 　　我校属于教学型大学，即以本科教育为主，开展少量的研究生教育。目前学校将该专业本科学生的培养目标主要定位在培养能系统掌握经济学基础理论、国际经贸专业理论以及国际贸易实务基本技能，富有较强的实践能力和创新精神，能在外经贸公司、企业单位、政府部门等从事相关业务工作的应用性创新型专门人才。专业建设的思路及规划是：秉承立信“学验”并重办学传统，根据市场的需要和根据上海国际化大都市的特点，以人才培养为中心，以学科建设为龙头，按照人才培养的目标要求，制定和完善本专业人才培养方案，加强学术和教学研究，完善教学质量控制体系，推行“学研并重、学验并重”教学模式，构建“知识+智能+技能”的素质培养和能力提高相结合的人才培养模式。 　　二、“宽口径、厚基础、重应用”培养模式的构建 　　1993年，我国高等教育系统提出了“宽口径、厚基础”的教育理念后，我校的教育开始强调学生综合素质的训练，强调通识教育，同时也适当地增加了职业化训练。 　　在多学科交叉的背景下，建立在通识教育基础上的“宽口径、厚基础、重应用”培养模式不仅有利于培养基础扎实、专业面向广、具有自主学习能力的复合型人才；而且拓宽了学生的就业面，提高了学生就业后自我学习、自我探索、自我提高的能力，降低了学生转换工作的难度，从而有利于学生不断适应变化的市场需求以及毕业后的继续教育和再就业。基于此认识，我们应该在制定教学计划、设置通识课程和选修方向时，强调加强灵活性，强化数学、外语以及计算机教学，力图拓宽专业口径，实现一专多向，使学生打好基础、增强运用知识的能力和发展后劲，以适应社会发展的需要。 　　三、人才培养模式的探讨及应对措施 　　强调“应用型”人才培养，即做到：理论与实践相结合，课内与课外相结合，动手操作和应用相结合。旨在培养“厚基础、宽口径、重应用”，富有创新精神的应用型、复合型、外向型的国际经济与贸易人才。应用型人才培养模式应主动适应外贸行业和区域经济的发展需要，以社会评价、用人单位满意和招生就业率作为衡量专业办学水平和人才培养质量标准，不断创新人才培养模式，优化课程体系，加强校企合作。 　　第一，从课程体系上，要注重理论课程和实践课程的平衡。课程体系设计一方面要能给学生提供较好的基础性工具，方便后续课程教学、深造和工作后的继续学习，增加国贸人才能力层面的选择空间。另一方面要提高学生的实践能力，增强学生的专业技能。在具体做法上，可以考虑适当增加学科基础课程的范围和深度，争取外语、数学、统计学、经济学和管理学等基础课程能适当拓宽和加深，增加商务模拟等实训课程，提高学生的操作能力。 　　第二，强化双语教学和计算机教学。入世后，我国与其他国家的经济贸易往来日趋频繁，这要求我们的学生不仅要有较高的外语水平，还要有熟练的计算机操作能力。因此，为了提高学生外语听、说、读、写、译等综合能力，在一、二年级，除了大学英语精读教程教学外，每周还应增设听力和口语课程，以弥补当前外语教学只注重阅读而忽略听、说能力培养的不足；在三、四年级，开设国际经贸英语商务沟通、国际经贸英语口语与听力及外贸英语函电等课程，使学生运用外语的能力得到进一步提高；同时国际贸易实务、国际经济学等课程开展双语教学，尽力为学生营造一个良好的外语学习环境