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双师型教师队伍一对一构建模式投入和产出分析 　　摘要：比较河源市卫生学校“双师型”教师队伍建设的传统模式与“一对一”构建模式资金投入情况，认为“一对一”构建模式具有比传统模式资金投入少，培养的“双师型”教师数量多的优势，并探讨了河源市卫生学校“双师型”教师队伍“一对一”构建模式的产出效益。 　　关键词：中职；“双师型”教师队伍；“一对一”构建模式；资金投入 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0071-02 　　 　　教育部《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》指出：应以提高教师实施素质教育的能力和水平，建立“双师型”教师队伍为重点，形成促进职教教师资源有效开发的合理机制，建立一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理、适应全面推进素质教育的高质量的中等职业教育师资队伍。 　　教师在教育发展中具有举足轻重的作用，不合格的教师就不可能培养出合格的人才，没有高素质的教师就不可能有高水平的教学质量。随着人民群众对卫生服务需求的日益增长，医疗卫生机构需要高素质的卫生人才，而高素质卫生人才的培养必须有高素质的“双师型”教师队伍作为支撑。高素质“双师型”教师队伍是确保中等卫生职业教育质量的关键，也是中等卫生职业教育良性发展的重要条件。因此，加强“双师型”教师队伍建设已成为卫生职业教育的重要课题之一。 　　河源市卫生学校的专业课教师中虽多数具有“双证”，但青年教师基本上是从高校毕业后直接到学校任教，缺乏临床实践经验。尽管学校每年都会安排经费要求中青年教师利用寒暑假到医疗单位进行40天的全脱产临床进修，但从满足专业教学和实践教学需求的现实要求看，专业课教师队伍建设仍存在较大不足。目前，在学校没有附属医院的情况下，虽然通过临床进修、院校进修等脱产方式可提高部分教师的实践教学能力，但师资数量不足、课程任务重等问题导致“双师型”教师的培养缺乏长效机制。而临床一线具有丰富实践操作经验的卫生专业技术人员却因无教师资格证不能参与理论教学工作，即使参与理论教学也因为对教学规律、教学方法等的了解和认识不足而导致教学效果不理想。河源市卫生学校“双师型”教师队伍“一对一”构建模式的实施可解决长期以来一直困扰中职卫生学校的因缺乏附属医院，专业课教师兼职临床工作和临床一线卫生专业技术人员兼任中职卫生学校教学任务困难重重等问题，提高专业课教师的实践技能以及临床一线卫生专业技术人员的理论水平，还可为专业课教师考取注册执业资格证提供合理合法的执业机构，也可为临床一线卫生专业技术人员取得教师资格证搭建平台，从而为临床一线卫生专业技术人员转型为教师提供便利。本课题旨在探讨“一对一”构建模式资金投入与产出效益的关系，为寻求最佳投入途径与最佳产出效益提供理论和科学依据，以期对改善相关工作有所启发。 　　河源市卫生学校“双师型”教师队伍 　　建设的常见类型、途径及资金投入概况 　　临床进修 学校制定临床进修规划，分期、分批安排相关专业教师到医疗机构临床进修，从而达到不断积累临床经验，提高实践动手能力和实践教学能力的目的，并及时把握医护发展的新动态，了解新技术、新方法。以前学校每年安排4～6名专业教师到医疗机构进修，时间多为半年至一年，进修费用每人每月约500元，进修补助每人每天30元，一年学校共支付费用10万元左右。近几年，由于招生人数猛增，教学任务重，专业教师，特别是护理专业教师到临床一线进修学习时间得不到保证。当今医学发展迅速，仪器设备不断更新，护理新技术也不断涌现，如果护理专业教师脱离临床时间太长，所教内容、操作技术就会滞后于临床，不利于学生适应临床工作。学校出台文件，要求年龄在45周岁以内的专业教师，必须利用寒暑假时间完成每两年2个月的临床进修工作。进修补助每人每天30元，每年学校增加资金支出约7万元。 　　加强实验实训实践 学校要求专业教师必须经常深入实验室和实训场所，多动手、多实践，熟练掌握各种设备、设施和仪器的使用，在开展实验实训教学时，不仅要根据教学计划和教学大纲所规定的实验实训要求，开展学科实验实训教学，而且要对每项实验实训操作做到胸有成竹、轻车熟路。学校为鼓励专业教师多参加实验实训实践，给予课时补助，按职称不同，一节课为10～16元，并从2008年开始开展教师技能竞赛，在全校教师中开展实验实训技能比赛，对获奖者给予一定的物质奖励。此项开支每年约15万左右。 　　医护人员兼职上课 学校根据招生和就业形势发展需要，在本校师资特别是“双师型”教师数量不足时，充分利用医疗卫生机构的医护人员，适当聘请医护人员兼职上课。近几年学校每年聘请高学历、高职称医护人员4～6人，增加资金支出约10万元。 　　高等院校进修培训 学校近年安排了1人到广东药学院、2人到广州医学院进修培训。进修