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厘清一般和特殊关系,提高地理解题能力 　　在地理学习中，有许多“一般规律”，也有不少“特殊情况”。如温带大陆性气候分布的“一般规律”是在温带大陆内部，但南美洲南部安第斯山脉的东侧，虽然地处沿海也形成温带大陆性气候，这就是“特殊情况”。在解题方法上有“一般思路”，但不同题目又有“特殊方法”。如描述某区域的地形特征，“一般思路”是：从该区域的地形类型及分布、地势起伏状况、特殊地形地貌等方面进行描述，“具体方法”是：以“一般思路”为指导，结合该区域具体地形进行全面、准确的描述。笔者试图从“一般”与“特殊”的辩证关系角度，探寻提高地理解题能力的一般方法。 　　一、地理知识上厘清“一般”与“特殊”的关系 　　不少地理试题常常以“一般规律”或“特殊情况”为切入点进行命题，有时将“特殊情况”蕴藏在“一般规律”的情境之中，有时将“一般规律”隐含于“特殊情况”的背景之中，以此来测试解题者运用“一般”与“特殊”的辩证关系解决地理问题的能力。 　　1.从“一般规律”的情境中发现“特殊情况” 　　在地理试题中，命题者会以某个与“一般规律”相关的知识点为载体，设置一些解题者“意料之外”的问题。解答这类问题时，要求解题者从“一般规律”的情境中发现“特殊情况”，进而针对问题的特殊性展开联想，从而做出正确的解答。 　　例1：（选自2012年高考全国新课标卷）读图1，完成下列问题。 　　■ 　　根据图示信息可以推断： 　　A.1月平均气温甲城市高于乙城市 　　B.1月平均气温甲城市低于乙城市 　　C.7月平均气温甲城市高于乙城市 　　D.7月平均气温甲城市低于乙城市 　　答案：A。 　　评析：本题要求考生比较甲、乙两地的气温差异，主要考查考生能否从“一般规律”的情境中发现“特殊情况”。图中甲、乙两城市纬度大体相当，从“一般规律”看，气温也应该大体相当，而从备选答案看，两城市冬夏气温有明显差异。从影响气温的因素分析：甲、乙两地纬度相当并且均在内陆地区，影响它们温差的主要因素不可能是纬度、海陆分布或洋流，因此影响两地温差的主要因素是地形。图中???出的经纬度位置，联想到我国重要的东西走向山脉——秦岭的经纬度（32°～34°N、100°～112°E ），大体可以判断甲城市位于秦岭以南的汉水谷地，乙城市位于东部的黄淮海平原地区。1月份南下的寒冷气流受到秦岭的阻挡，汉水谷地气温高于同纬度的黄淮海平原地区；而夏季两地气温相差不大。故选A。 　　从“一般规律”的情境中发现“特殊情况”，是学生在解题中务必要掌握的一种思维方法。在分析地理事物或现象成因时，既要考虑地理事物或现象形成的“一般规律”，也要了解“一般规律”之外的“特殊情况”，这样对提高解题能力有很大帮助。 　　2.从“特殊情况”的背景中发现“一般规律” 　　有的试题则是以“特殊情境”为背景，让考生从“特殊”背景中发现“一般规律”，让学生透过现象看本质，抓住事物的本质特征。 　　例2：（选自2012年高考江苏卷）雪线高度是指永久性积雪的下限高度， 与所在地区的气温与降水有密切关系。图2是根据我国气象台站观测资料模拟的各地雪线高度分布。读图回答问题。 　　梅里雪山位于横断山区，雪线高度4 000米左右。该山雪线相对较低的主要原因是： 　　A.地形抬升，降水丰富 B.纬度低，气温比较高 　　C.距海远，降水比较少 D.山坡陡，冰雪下移快 　　答案：A。 　　评析：从雪线高度等值线图可知，横断山区的雪线高度大致在5 000米以上，而梅里雪山的雪线高度只有4 000米左右。命题者意图是要求考生能从“特殊情况”中发现“一般规律”。影响雪线高度的因素有降水、气温、地形等。而该地正好处于西南季风的迎风坡，受地形抬升作用使该地降水特别丰富，其雪线明显比周围地区要低。故选A。 　　从以上分析可知，从“特殊情况”的背景中发现“一般规律”，也是解题中需要掌握的一种思维方法。值得注意的是，平时做的大量练习是针对地理知识中的“一般规律”，做过这类习题后可以强化“一般规律”的记忆、理解，所以在高三复习阶段更要重视归纳总结“一般规律”的适用范围，解题时才能少犯错误。 　　二、解题方法上厘清“一般”与“特殊”的关系 　　“一般”与“特殊”的关系不限于地理原理、规律方面，解题方法上也有“一般”与“特殊”的关系。在高三地理学习阶段，要重视选取恰当例题，让学生熟练运用“一般”与“特殊”的关系以厘清解题思路，从而提高地理解题能力。 　　例3：（选自2012年全国高考文综新课标卷）阅读图文资料，完成下列要求。 　　所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4 480～5 000米之间，自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。 　　（1