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多元智能和英语教学关系之初探 　　摘 要：中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，把开发多元智能和英语教学结合起来，最大限度地为学习英语服务，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。 　　关键词：多元智能；语言智能；数学逻辑智能；空间智能；肢体运动智能；音乐智能；人际关系智能；内省智能；自然观察智能 　　中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。 　　英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，填鸭式的方法要远远地抛掉，应把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与、主动吸收，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。作为英语教师，应不断提高学生英语学习的兴趣，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。 　　开发多元智能恰恰最能激发学生的求知欲和培养学生的全面能力。 　　在以往的英语教学中我们比较重视学生的语言智能和逻辑智能的培养，而忽视了其他智能的发展。那么在英语教学活动中，怎样把开发多元智能和英语教学结合起来，最大限度地为学习英语服务，已经是摆在新时期所有英语老师面前，刻不容缓所要解决的问题了。 　　美国哈佛大学研究生院教授，美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家霍华德.加德纳教授在多元智能理论中指出，人的聪明是多元的，“智能是一种处理信息的生活心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”潜能的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力；智能的基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。它们是在个体身上相对独立存在着的，与特定的认知领域或知识范畴相联系的多种智能。目前，加德纳教授已确认的智能有8种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。更有多种智能尚在取证和研究阶段。这八项智能都各有其独特的能力表现，对于教师和家长，了解这些表现有利于较有效地评估学生的智能强项，以便于因材施教，因势利导，让每个学生尽展其潜能，创造最好的自我。 　　语言智能 的 能力表现为对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力以及使用语言达到某个特别目标的能力等。 　　在教学中我常采用的施教方法是让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。在《高中英语必修一 第四单元Earthquakes》和《高中英语必修三第三单元The Million Pound Bank Note》中我运用的教学手段就是让学生扮演剧中人物，让他们尽快进入角色，用自己在文中学到的英语进行表演或采访，既激发了学生的兴趣又锻炼了语言能力。 　　数学逻辑智能 的 能力表现为懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。 　　我的施教方法是鼓励学生多用推理（侦探），在生活中运用数学理财，设计表格和计算，多玩预测游戏等。此法就可运用于一些阅读理解题中Parts of donated computers are taken apart， and rebuilt into new computers. Mr Pugh says it takes， on average， ten old computers to make one new one. Out of it， families get a new computer-and access to cheap online-and people have learned new skills. 　　Question： If there are 25 old computers now ， the number of new ones that can be rebuilt probably is _______. 　　A .one B . two C. three D. four 　　空间智能 的 能力表现为有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来，比如方向感强，对立体几何感兴趣等。 　　课堂施教方法是让学生描述人物或外表细节，阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计。《高中英语必修三第五单元Canada―“The True North”》《高中英语必修五 第二单元The United Kingdom》就是这一方法得以淋漓尽致表现的最佳舞台，我先让学生读地图再让他们画地图，这就让他们把所知觉到的表现出来了，同时也培养了立体几何兴趣。 　　肢体运