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微积分教学和导学中数学思维培养 　　 摘要：本文阐述如何在经济应用数学《微积分》教学和导学过程中激发高职学校学生学习的兴趣，培养和建立学生数学思维的一般方法；培养学生发现、分析及解决问题的思维过程；培养学生创新思维以及运用数学知识的一般能力。 　　关键词：微积分；数学教学与导学；数学思维 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0044-04 　　 　　 思维能力是其他生活能力的基础，它是人借助所具有的知识和经验，对所研究事物的感知和表象的分析，进行概括和归纳，进而得到所研究事物的本质的能力。人类的思维一般有两种模式：收敛性思维和发散性思维。通过推理得到结论是收敛性思维；而通过观察、分析、假想直到问题解决并进行验证是发散性思维。 　　一个人思维能力的强弱，不仅与所学基础知识理论和对事物的感悟水平有关，也与思维的方式和方法有关。从某种意义上说，数学教学是培养人思维能力的活动，因此在教学过程中，培养学生的思维能力至关重要。高职学生在九年义务教育阶段及高中或者中等职业教育阶段，在能力，尤其是思维能力培养方面还存在一定缺陷。因此，在高职数学教学和导学过程中，逐步培养、健全学生的思维能力和思维习惯成为教学的主要目的之一。 　　一、教学过程中激发学生学习兴趣的必要性 　　1.学生从小学开始直到大学一直都在学习数学。这当然有各方面原因：①数学是一门特殊的学科，数学的思想和方法中充分显示着一般科学的思想和方法，对于其他学科的研究具有指导意义；②通过数学的学习，对人的左右脑的健康发育和全面发展有着非常重要的作用；③目前数学知识已经渗透于各种自然科学和社会科学之中，数学知识是我们学习各门科学的基础； 　　④数学是最具智慧的科学，数学学习中最显著的价值是培养人的思维能力，数学知识的学习与解题的训练过程能培养学生的逻辑思维与抽象思维、形象思维与直觉思维、辨证思维与系统思维；⑤由于数学学习的困难使其具有挑战性，在数学学习过程中可以培养学生顽强的毅力和一丝不苟的精神。 　　2.如何学好数学？这是教学过程中的一个难题，也是赋予教育者的一个光荣而艰巨的任务。对于高等职业学校，学生来源主要包括三校生和高中生，教师面临的问题主要有：①学生在以前的学习阶段，由于身体、情感以及意志努力处于养成和发展时期，数学知识学习未能循序渐进，基础知识不能系统化，导致数学的入学前考试成绩普遍较差；②由于家庭以及学校在培养目标上的差异，多数学生在家庭和学校的教育过程中没有养成良好的学习习惯，而数学方法训练过程中渗透的数学思维能力培养从结果来看没有达到教育的目的；③数学成绩比较差造成部分学生失去了学习数学的兴趣，缺乏学习数学的热情，没有明确的学习目标，只是被动地学。这些原因给我们数学教师讲授经济应用数学《微积分》课程时带来较大难度。在科学和技术高速发展的今天，数学知识理论和数学思维的作用日益突出。然而，笔者感觉到目前学校的数学教学中更多地强调数学的知识内容和技术作用，数学教师习惯于数学知识、数学方法的传授，使多数学生认为数学学习不过是重复大量复杂的数学运算，在以后没有什么用途，因而对于数学学习兴趣不大、动力不足。从上观之，高职教学教育应以发展学生数学思维能力，激发学生的学习兴趣为主要教学目的，促使学生在分析解决问题过程之中学习知识，并在教师指导和同学之间交流过程中，将所学知识系统化，成为自身素质的组成部分。按照这一思路，我们在编写《经济应用数学--微积分》教材时，通过添加边框，增加有趣的典故、故事和趣味问题，力争使学生喜欢这本教材，喜欢学习数学，并在课余时间翻阅故事趣闻进行问题思考。应该说，这一努力取得了一定的效果。 　　二、数学教学过程中培养学生一般的思维方法 　　数学不但是一门特殊的科学，充分显示了一般科学的思想和方法，而且还是一种文化，思维的文化，属于甚至代表着科学文化；数学最富创造性，数学的研究被视为人类智力的顶峰，数学是推动人类进步的最重要的思维学科之一。数学的真正意义在于：不管人们从事什么工作，数学的思想方法，能够长期在他们的生活和工作中发挥重要作用。数学教育的意义和价值不仅在于数学知识和方法的传授，还在于通过数学学习促进人脑的发育发展，培养和发展人的思维能力，使数学学习成为人一生可持续发展的动力。在培养学生思维，发展学生智力方面，我们主要采取以下方式。 　　1.问题是探究和创新的源泉，在教学过程中，教师要激发学生好奇心，培养学生对创造力发展有益的个性心理品质。在数学教学中应该鼓励学生质疑，善于让学生把不懂的、有困惑的内容提出来。在问题分析中不断培养学生思维的创造性和敏捷性。 　　2.让学生在做中学，与实践相结合。动手操作也是学生学习的一种循序渐进的探究过程，直观并且深刻，它不仅开放了学生的