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梅贻琦和清华大学通识教育实践 　　[摘要]迄今8位获诺贝尔奖华人学者中，有3位出自梅贻琦执掌时期的清华大学，这是与梅贻琦持之以恒的通识教育实践和无私奉献的教育家精神密不可分的。他主张“明明德”、“新民”，养成整体之人格；坚持“知类通达”，“通重于专”，注重通才教育；倡导各学科融会贯通，养成广博学识；提出“大师”论与“从游”论，强调教师的特殊作用。这些独具特色的通识教育理念，贯穿其治校方略、师资建设、学科发展、课程设置、校园文化诸环节，促进了创新人才的培养，为当今大学教育变革提供了有益借鉴。作为两岸清华大学共同的精神财富，梅贻琦的通识教育思想及其办学经验值得倍加珍惜。 　　[关键词]梅贻琦；清华大学；通识教育；实践 　　[中图分类号]G649　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0717(2011)04-0073-06 　　 　　在海峡两岸清华大学发展史上，梅贻琦(1889～1962)以其卓越的办学成就享誉海内外。他是清华校史上任期最长的一位校长，曾任西南联合大学校务委员会常委兼主席，又是台湾清华大学的创始人，毕生奉献于大学教育，培养出一大批杰出人才。迄今8位获得诺贝尔奖华人学者中，杨振宁、李政道和李远哲3位科学家均出自梅贻琦执掌时期的清华大学。这些办学成就的取得决非偶然，是与其持之以恒的通识教育实践和无私奉献的教育家精神密不可分的。本文主要从人才培养的视角，探析梅贻琦的通识教育思想内涵及其在清华大学的实践成效，为当今培养创新人才提供有益借鉴。 　　 　　一、梅贻琦的“清华缘” 　　 　　梅贻琦一生与清华有不解之缘。梅氏原是“津门巨族”，书香之家。至梅贻琦父亲梅臣家道中落，但对子女教育仍甚为重视。梅贻琦生长于清末新旧教育更替的时代，1904年入读世交严范孙氏家塾(南开学堂前身)，接受新学，深得张伯苓赏识。其间，他与周恩来交往甚密，曾通宵达旦结伴温习功课。1908年，梅贻琦以第一名成绩保送入保定高等学堂学习。一年后，考取庚款赴美留学生，由此结下最初的“清华缘”。 　　留美入读伍斯特理工学院电机工程学系，梅贻琦学习成绩优异。他被选人Sigma X荣誉学会，并任留美学生会“书记”、《留美学生月报》经理。1914年，获工学学士。学成回国，1915年秋任教清华学校。在恩师张伯苓教导下，他忍耐教书，“这一忍耐，几十年、一辈子下来了。”初期，他教授数学、英文；后升任讲师、教授，专授物理。1925年任教务长，1928年11月任清华留美监督处监督，直至清华大学代理校长、校长。1955年，他自美国赴台湾，次年在新竹创建清华原子科学研究所，后发展为台湾清华大学，再续“清华缘”。 　　梅贻琦的中西教育经历及其与清华的多重关系，对其教育理念和办学实践产生了深刻影响。 　　首先，良好的国学功底和现代理工科教育背景，奠定其执掌清华大学的重要学术基础。受家学渊源和新式教育的双重影响，青少年时代的梅贻琦，既对儒家经典及其教育理念有深刻领悟，也具备一定的普通科学文化知识。儒学与西学的交融，传统文化与近代科学知识的结合，为其日后形成通识教育理念奠定了文化基础。在清华教授历史的美籍教授麻伦称赞梅贻琦为“博闻强记的中国儒士”，他还说有一次梅贻琦对清华学校的美籍教员们说：“如果哪一位对中国古经、传引用不全，或忘记原文时，余可诵读任何章节文字。”由此可见其国学功底之深厚。在那风云变幻的岁月里，梅贻琦以一位学者的感悟和理想引导清华大学走了一条全新的道路。 　　其次，留美教育是梅贻琦通识教育理念的一个重要来源。美国是现代大学通识教育的发源地。梅贻琦两次留学美国，深受美国大学通识教育理念的影响。1921年，他利用学术假期，由清华学校资助，再度赴美国芝加哥大学研修物理一年，曾任纽约大学讲师；次年获机械工程硕士。留美期间，美国大学通识教育蔚然成风，尤以芝加哥大学通识教育为盛。回国之前，他遍访欧洲大陆各国，参观考察教育及研究机构。这些阅历对其后来的教育思想实践产生了颇深的影响。1940年伍斯特理工学院校庆大会评选梅贻琦为杰出校友，赠与其工科博士学位。 　　再次，清华学校的办学传统及师生、学者之间的相互影响，促进了梅贻琦的通识教育理念的形成与发展。梅贻琦学习、任教的清华学校(清华大学)，是一所按照美国教育模式兴办的教育机构，从清华学校高等科、大学部、国学研究院到国立清华大学，通识教育传统一脉相承。这种教育理念弥漫于学校教学、学术研究和校园文化之中，成为清华师生心照不宣的共识。在师生、同事的相互影响中，梅贻琦与潘光旦结下了深厚情谊。两人默契合作，系统阐释了大学通识教育理念。潘光旦于1913～1922年就读清华学校，对清华通识教育传统深有体会。他说：“自己就是这种教育相当典型的产物”。1922～1926年，他留学美国的达茂大学、哥伦比亚大学，后回国从教。19