梦想课程和初中地理教学整合初探.docVIP

梦想课程和初中地理教学整合初探 　　摘 要：学生要有创新意识，要有发现问题、积极探求的心理取向，体现人格魅力。 　　关键词：突破口；学习环境；团队意识；勇于创新2011年我有幸成为一名梦想教师，从此开始接触梦想课程的理念，经过两年多的教学实践，进一步领会梦想课程的精髓。那就是充分运用梦想课程“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的教学理念，让学生自信、从容、有尊严地成长，做一个有多元才能的人。 　　一、什么是梦想课程 　　梦想课程是面向九年务教育阶段的基于“全人教育”理念下跨学科、综合素质的课程。它通过自己独特的课程框架，激励孩子的好奇心和自我意识、阅读的乐趣和沟通表达的勇气。注重培养孩子对自我以及身处环境的认识。强调开阔孩子的视野与想象，认识到生命与世界的多元化，注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力、问题解决能力等的培养。它不是一门单独纯粹意义的课程，而是一种思维、一种理念，一种渗透课程，需要全体教师领悟、拓展。探究、活动、自主是梦想课程的灵魂，保护孩子的求知欲是梦想课程的根本。 　　二、背景分析 　　怎样利用梦想课程的模块与地理学科教学进行整合呢？这一直是我上梦想课以来困扰着我的问题。梦想课程有许多模块，适合不同年级的学生学习，而乡村初中学生知识面较窄，学生也参差不齐，教师怎样通过上梦想课，既让学生在上梦想课时开心愉快，获得进步，又能获得一些地理知识。刚开始时我选上了《理财II》，只有在某一环节加上了地理知识的问答，效果不是很明显。后来我又选择《远方的城市》作为梦想课程来上，我觉得它和地理学科联系较为紧密。为此，我开始了新的实践尝试。 　　三、寻找突破口 　　通过学习《远方的城市》的课程目标，我开始寻找梦想课程与地理知识的联系。城市是乡村聚落发展到一定阶段的产物。它与地理教材《居民与聚落》相关，城市的核心要素是人、楼房、街道之间的内在联系，而地理学简单地说就是用地图来认识地球上的地理事物，人与自然环境关系的一门科学。学生通过对《远方的城市》的学习，加深了对地理学科的认识和理解，学会使用几种主要的地图，包括电子地图查找指定城市和指定地点，并能够使用网络工具，了解一个陌生城市的特定实用信息，减少对陌生环境的恐惧感。 　　四、具体实施 　　1.营造宽松的学习环境 　　每次上梦想课我都尽量安排在梦想教室里去上。因为梦想教室的墙壁不是纯白色，而是五彩斑斓；课桌也不是整齐划一，而是错落摆放。讲台是鲜艳的蓝色，液晶电视机、互联网电脑更是开阔了学生的视野；在这里没有考试压力，学生和老师的心情都是轻松、愉快的，老师尊重学生的每一个思考与感情；宽容、自由、民主的梦想课堂中，让学生们开怀大笑，激烈辩论，即兴表演，真情感悟。课前，孩子们总是兴奋地期待而至；课后，孩子们总是余兴未了不舍离去。梦想课堂改变传统的“教授的场所”为“学习的场所”，营造出轻松、宽容、民主的学习氛围；激发学生寻求快乐、找回自我、展示自我的激情。 　　2.利用课程中的各种活动，增强学生的团队意识 　　我上梦想课时，就以城市命名组建了属于他们自己的团队，告诉他们要同舟共济，每个人都在其中，是大家的事，而不是组织中较优秀成员的事，当然优秀成员要起带头作用，其他同学积极配合，群策群力。同时设定优秀团队，对优秀团队设定奖励制度，奖励是对团队成绩的一种肯定，会激起团队成员的满足感、成就感与归属感。也在一定程度上加速了团队合作意识的普及速度。梦想课上的游戏活动，我把它带到地理课上，把梦想课的记分带到地理课上，调动学生学习的积极性、增强趣味性。如：在上《城市里有什么？》时，同学们发言积极，争先恐后，短短10分钟的发言时间，有个小组居然加了23分。还有在介绍我身边的城市时，有个组的学生利用周末亲自到内江城里去查看城区的整体布局、中心区域和标志性景观，并用彩铅绘上一幅漂亮的图画，让我深受感动。 　　3.鼓励学生积极进取，勇于创新 　　“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪，知识创新及其创造性的应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展和竞争力的基础。学生要有创新的意识，要有发现问题、积极探求的心理取向，要有发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力，体现出自己的人格魅力。在地理教学过程中，我把梦想课的理念让学生动起来，注重学习方法的培养，“授之以鱼，不如授之以渔。”通过两学期的训练，学生总是盼着上梦想课，喜欢上地理课，自己付出换来了学生的进步与成长，这让我倍感欣慰。 　　4.善于运用激励性评价语言鼓励学生提问 　　正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，并鼓励学生相互回答。如：有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，