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浅谈艺术课程和中学生素质 　　在中小学的课程里,学校作为实施课程标准的实际操作组织,把体现艺术教育的美术、音乐等课程安排得怎样呢?是否认真考虑过这些课程在学生成长过程中的意义和作用?如果我们对下一代的成长发展富有责任感,那么这些话题无疑是沉重的,是值得我们大家深究的。 　　 　　一、艺术课程的现状和原因 　　 　　新的课程标准颁布和实施课程改革工作已经进行多年。据调查,许多中小学,特别是农村中小学学校,实际情况是:为了应付上级检查,学校的课程安排表中各门课程都有它们的位置,是符合新课程标准的要求的,但大多数图音课程是名存而实亡。学校用的实际课程表,基本上是没有“音乐、美术”等课程的,或是有课程但没有教师去实施;这些课程的课时,主要是被语文、数学、英语、物理、化学、政治等“中考”科目或“主科”的课程挪用。如此情况的出现,其原因是多方面的。 　　首先,部分学校在办学指导思想上,还存在着急功近利,重眼前轻长远,缺乏长远全面发展的教育观念。近期舆论热议的“教育八大潜规则”之一,就是“家长委员会”组织举办补习班。其中,就有家长说:“只要上面‘中考’指挥棒不变,给我们家长和我们子女的压力就永远存在,我们也只能随大流,跟着指挥棒走。”这家长道出了许多家长的苦衷,也切中时弊。其实家长组织补课实属无奈,许多家长都想孩子们在双休日里学些音乐、美术之类的东西,提高他们的整体素养。 　　曾