浅谈跨文化交际和大学英语口语教学.docVIP

浅谈跨文化交际和大学英语口语教学 　　[摘要]培养学生的跨文化交际能力是英语口语教学的首要目标。本文从跨文化交际的涵义和内容入手，分析跨文化交际与口语教学的关系，提出以口语教学促进跨文化交际能力的几种策略。 　　[关键词]跨文化交际 口语教学　交际能力 　　 　　随着全球化的发展，英语作为一种文化媒介越来越受到人们的关注。而且，人们注重的是将英语作为一种人与人之间交流的工具。正如语言学家道格拉斯?布朗指出的：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”最新颁布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”改革后的教学目标突出了口语教学及学生文化素养的培养在大学英语教学中的重要地位。因此英语口语教学应该培养学生跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。 　　 　　一、英语教学与跨文化交际 　　 　　跨文化交际是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际；从心理学的角度讲，信息的编、译码是由来自不同文化背景的人们所进行的交际就是跨文化交际。美国社会语言学家Hymes认为；一个学习语言的人仅仅学习语言是不够的，必须学会在具体的语境中如何恰当地运用语言进行交际的能力。交际能力除了听、说、读、写以外，还应包括社会文化能力(运用语言的得体性和适合性)，也就是说，在与他人的交流中，语言使用者应遵循该语言环境中的社会规范和道德准则，尊重他人的生活方式和价值观，能够与他人和谐、友好地相处。因此，交际能力的培养离不开一定的社会背景和文化背景知识的传授。 　　在英语口语教学中，除了要求学生掌握地道的语音、语调、准确的语法知识及一定的词汇量，还要帮助学生掌握英语国家的文化及其所蕴含的价值观念、社会习俗和言语规则等等。可以说，英语教学的最终目的在于使学生掌握并熟练运用地道的语言，并能结合英语国家的文化规范运用准确的目的语言进行交际。在英语教学中必须将跨文化的交际性作为教学的主导原则，以语言的应用及交际能力为出发点设计教学。 　　 　　二、口语教学中培养学生跨文化交际能力的策略 　　 　　跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地、合适地使用语言的能力，包括语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化适应能力等方面。跨文化交际能力是口语能力密不可分的一部分。那么，该采取何种策略来培养学生的跨文化交际能力呢? 　　 　　1　注重口语课上文化的导入及学生跨文化意识的培养 　　语言教学与文化的紧密联系己被众多英语老师所重视，但是口语教学的文化导入与读写教程的文化导入应有所区别。具体来说，口语课上文化的导入应遵循3C原则，也即Communication、Comparison和Collabmfion。Communi-cation是运用背景知识交流或对话：Comparison是将英语国家的文化与母语文化进行对比；Collaboration是学生之间课下团结合作最终将复杂的英语背景知识在课堂上呈现出来。 　　首先，营造一定的文化氛围。可充分利用多媒体，为学生输入有关英语国家的风土人情，社会习俗等文化小知识，使其对所学目的语的文化背景有所了解，并能在此基础上将目的语国家的文化与本国文化相比较。例如，在谈论节日这个话题时。可以将很多西方国家的节日通过幻灯片的方式展现，让学生分组讨论对比西方节日与中国节日的不同。这既让学生练习了口语还了解了英语国家的文化。其次，让学生掌握一定的习语。因为习语是一个社会的语言和文化的重要组成部分。可以说，能否正确使用习语往往是一个人语言水平的标志。首先要了解习语之形成的来源，其后一般都隐藏文化背景。例如，the salt ofthe Earth(社会中坚)这个习语就是来自圣经典故。讲解了文化背景的习语使学生印象更深刻，有利于掌握。此外，在口语教学中不仅让学生掌握课本上的习语，还要让他们多接触英文原著或电视电影中的口语，可以增加学生学习兴趣，并能感受习语所使用的语境。 　　 　　2培养学生的文化素养，提高学生对文化差异的敏感性 　　由于大多数学习英语的人都没有机会在真实的语言环境中来体会语言及其背后的文化背景，往往会在潜意识中就把中国文化嫁接到英语的使用当中，结果交际变成了“中国人的思想+英语的表达形式”。因此要提高学生的跨文化交际能力，就要提高他们的文化素养及其对文化差异的敏感性。可让学生观看英语电影，记录其中的文化细节，然后分成小组讨论与中国文化的区别在哪里。为学生举办有关文化习俗的讲座，为学生推荐一些介绍跨文化交际方面的书籍，可以帮助学生提高对文化差异的