“情商人性”话教育-教育案例分析.docVIP

PAGE PAGE 1 教育案例 “情商、人性”——话“人文教育” [案例背景] 近几年，人们热谈社会人性的缺失，尤其关注青少年的“情商、人性”的低、劣，常禁不住要问：现在的孩子怎么了？现在的教育怎么了？思考一二进而大呼“教育需要人性化，必须加强情商教育和人性教育。”好像找到了一把解决现行教育所有困惑和问题的万能钥匙，并把人性教育说成继应试教育、素质教育之后的又一场教育的革命。其实“人性教育”也罢，“情商教育”也好，两者皆属以人为本、追求完美人格为目标的“人文教育”的范畴。《大学》开篇中说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，“止于至善”早就作为其“修身、持家、治国、平天下”的最终教育目标。可见“人性教育”自古有之，正如胡锦涛书记在美国耶鲁大学的演讲中所说：“中华文明历来注重以民为本，尊重人的尊严和价值”。因此“人性教育”并非一个新的教育课题，但是绝对是每一个教育工作者在现行教育中一个极具挑战的课题。随着我国市场经济的高速发展、改革开放的不断推进、信息时代的到来，人们的道德观、人生观和价值观发生着改变，这就更加要求广大教育工作者要善于在“教育个案”中发现问题、分析和解决问题，提高破解难题能力，始终以学生为主体、以人为本、以人的发展为目标的人性化的人文教育，不断丰富教育的内容和创新的模式，使学校教育不仅保持与时俱进，更应具有高瞻远瞩的可持续发展的前瞻性，“教育是社会进