新课程理念下高中政治探究性学习和课堂教学策略初探.docVIP

新课程理念下高中政治探究性学习和课堂教学策略初探 　　【摘要】 教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》体现了主导当代课程改革的新理念。了解《新课程》，领会新理念，对于高中思想政治课教师更新教育观、教学观、教师观和学生观等都具有重要意义。探究性学习教学策略作为新课程教学理念下的重要教学策略之一，它以其独特的思路和方法为思想政治教学理论联系实际架起了一座桥梁，是高中思想政治新课程教学实施的一条重要途径。 　　【关键词】 探究性学习 课堂教学策略 　　 一、探究性教学策略的本质及基本特征 　　要研究探究性学习教学，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括观察、提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程――学生去做的事，而不是为他们做好的事（ something that students do, not something that is done to them）。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施瓦布指出如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？这句话对教育中的探究性学习产生了深远的影响。如今，在新课标下课堂教学改革的根本任务是转弊为利，它要按照现代教学运行机制，变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。因而，要实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。这些都是改革班级授课制的有效做法，若能结合实际去应用，将可以使班级教学焕发出生机勃勃的情景。 　　因而，探究性课堂教学策略就是把科学探究的思路和方法引入课堂教学，凭借教材和教师提供的信息或自身获得的信息，积极参与教学，有效感知和理解教学内容，积极探索多种解决问题的方式和方法，以达到发展创新智能目的的系统决策活动。在探究教学策略中，教师是学生的示范者，教师凭借自身的经验和形象思维，激发学生的探究心理，指明探究目的，讲解重点问题，解答疑难问题，指导学生明确探究方向，逐步提高学生的创造力和探究力。学生则是学习的主体，在教师的启发下，通过自主、独立的探索活动，有效感知和理解知识、构建知识，获得情感体验，掌握解决问题的方法，发展探究能力和创新能力。通过以上分析，我们可以把探究教学的特征概括为以下几个方面：1、重视培养学生的科学素养。探究教学的目的是培养学生成为有科学素养的公民。注重把科学知识与科学方法结合起来，引导学生参与教学、主动学习、亲自动手、动脑，在探究学习中获得学习的结果，同时，探究教学又引导学生在掌握知识的基础上发展学生观察力，提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流学习结果的能力。除此之外，探究教学还注重在探究过程中帮助学生形成科学的态度和科学的思维习惯。如在课堂教学中，让学生公布探究结果，让学生质疑，提出不同见解，形成实事求是、精益求精、客观公正、敢于创新的精神。2、重视学生的主体性和教师的主导作用。探究教学强调学生的主体性和教师的主导作用。从问题提出、探究计划制定、资料收集、信息处理等，学生在探究中始终处于主动状态，渗透学生的辛勤劳动和积极思考。教师是学生的帮助者和指导者，通过创设教学情境问题来激发学生探究兴趣，帮助学生明确方向、促使学生思考，避免学生在问题探索中走弯路。3、重视全体参与，合作学习。探究教学要求每个学生参与到探究活动中，一方面教师应给每个学生提供参与探究的机会，并根据个人特点和能力帮助学生制定合适的探究活动计划，实现个人探究目标。另一方面探究教学可以以小组合作的形式开展，分组制定工作计划、实践和调查，分组讨论、争论和综合意见。使学生形成合作探究的能力，同时增强学生的合作意识和团队精神，体现了时代和社会的要求。4、重视探究教学的评价。探究教学的评价对探究活动起着重要作用，它能促使学生探究水平的发展。无论