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滕州市实验小学家 长 学 校 一年级家校交流方式： 一年级12个班的每位班主任都建立了个人博客，有的班级已经在使用中，有的马上将要启动。 现在已经将一年级的全部博客地址整理汇总在了一起。 请登录“滕州实小刘莹”博客或实小“心起点”版块进行查询。 ?登录“滕州实小刘莹”的博客进行查询 (也可在百度中直接搜索“滕州实小刘莹”) ?登录实小网站——论坛区——“心的起点”版块进行查询 /bbs 现阶段接触到的三类家长： 撒手不问事的家长。 心理落差较大的家长。 陪孩子一同成长进步的家长。 幼儿园与小学阶段的区别： 1、幼儿园以游戏为主，小学段以学习为主。 2、幼儿园较为随意，小学段有纪律约束。 3、幼儿园学习内容丰富有趣，小学段学习是社会义务。有国家统一的教学计划和规定的课程。 4、比起幼儿园，小学生需要更多地独立处理和老师、同学等社会关系。 孩子入学三阶段 入学第一周 　　　　　　（环境适应） 入学第一个月 　　　　　　（学习状态适应） 入学第一年 　　　　　　（习惯养成） 入学第一个月 一、具备基本的自理能力。 ?能否收拾自己的书包。越位 ?能否自己记作业，并保证内容基本完整。 ?能否主动完成作业。 二、不断完善的自制能力 ?能否在学校按照老师的要求完成学习任务并遵守课堂秩序。 ?注意力方面有意注意不断增加，是否能够达到10～15分钟。 ?生活中的随意行为能否有所克制。 如：随手乱扔脏物、随手打骂人、抢东西等。 三、自卫能力 ?能够主动避开危险环境。 ?出现突发事件是否能够合理应对。 （提醒孩子抓住责任人，避免马后炮） ?避免做危险游戏。 入学第一年 对优秀孩子的跟踪研究表明： 家庭教育是什么？ 不仅仅是辅导作业这样学校知识教育的重复，而是在孩子学习习惯、态度中发现问题后的正确引导。 （小餐桌辅导不是家庭教育） 不仅仅是给孩子讲故事、逗说俏皮话那样的说与听，而是通过有目的的交流内容洞察孩子对身边事物的理解和看法，籍此进一步了解孩子的思想、心理发展的健康程度。 不仅仅是对孩子身高、体重、疾病的关注，而要更多地去关注孩子的内心变化，对他的审美观、人生观和价值观的发展给予关注。 认知发展 注意能力（几个标准）： （1）以有意注意为主，单次注意时长能够达到5～15分钟。看电视吃饭、学习用品 （2）有一定的抗干扰能力。布置单一任务 （3）能够根据任务进行注意力转移。打扰过于频繁 （4）有良好的注意习惯，如保持安静、静止。做事情时避免无关的肢体运动及语言 感官协调能力（感统能力）： 手眼耳协调： 如在听写或抄写时容易出错；（听写练习） 手脑口协调： 如在数学计算时说对了写错了；（正数倒数10，后逐渐增加） 身体动作协调： 如手部进行精细运动时持续抖动；（筷子） 脚部进行细微移动时常站不稳； 摔倒时不知道用手着地支撑； 认知发展 模仿能力： 内部模仿（人格、性别角色） 外部模仿（行为） 最好的教育是身教！ 认知发展 同伴关系 影响儿童同伴关系处理的因素： 1、自我中心（家里横、溺爱） 2、缺少同龄人相处经验。 （护驹子、家长干涉过多） 3、自身存在暴力倾向或过份敏感。 （家庭环境影响） 社会性发展 亲子关系： （1）真正意义上的沟通（撒谎的形成：有事别瞒我，但千万别跟我说我不爱听的） （2）形成安全依恋（那些与父母关系比较亲密的孩子很少会卷入那些行为有偏差的孩子群体） （3）良好的亲子关系有利于儿童形成高质量的自我认同，这了是自信心的来源。 （4）亲子间需要与满足的处理（操作性行为） 老人代为抚养孩子的诸多弊端 社会性发展 老人代为抚养孩子的诸多弊端 孩子是老人的伴，一起玩一起乐，对孩子没有前瞻性。 老人对孩子只有照顾能力，没有教育能力。 老人话多，影响孩子注意力。 容易造成复杂的家庭教育环境。 没有奖惩结合的教育不是真正的教育。 自我意识发展： （1）靠他人评价来深化自我认识，自我评价相当片面，非黑即白。 （2）允许孩子犯错，良好的态度可以增强心理素质。 （3）家长的评估标准来源于最看重什么。 （4）有父亲的参与对孩子自我意识发展更有利。 社会性发展 自律能力： （1）不是天生的。需要强有力的监督和阳性强化才能形成，是一个由他律到自律的过程。如：完成作业、读书 （2）自律的程度和形成时间因人而异。 （3）适当地让孩子承担负面的后果有利于形成自律。 社会性发展 关于实小家长学校 由实小“心起点”心理工作室全面负责，课程内容主要是与重视家庭教育的家长们共同探讨家庭教育的