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普通高校体育欣赏课程设置与教学设计 　　摘要：对高等院校体育欣赏课程的意义、开设现状进行分析，对该课程的设置、教学内容安排，教学方法选择等方面提出相应建议。 　　关键词：体育欣赏；课程设置；教学设计 　　 　　一、体育欣赏和体育欣赏课程的概念 　　 　　体育欣赏是人们通过观看体育运动竞赛、体育艺术作品(包括现场观看，收看、收听电视电台转播、观看录像、网络视频及杂志海报等)，从中领略体育运动的趣味，感到愉悦，产生审美感受的审美活动。 　　体育欣赏能力是指个体在欣赏体育竞赛的过程中所应具备的个性心理特征。它是多种素质在外界体育环境影响下的有机统一。大学生通过遗传获得的多种素质经过外界体育环境的影响，使这些素质向有利于体育运动和体育欣赏这方面发展，并互相影响形成了个体体育欣赏能力。它是审美能力、观察能力、运动能力、情绪调控能力等多种能力的结合，体育欣赏能力保证了个体在体育欣赏活动的顺利进行，使个体在欣赏活动中获得心理和生理上的满足。 　　随着我国社会经济、文化的发展，特别是在第29届奥运会在我国的成功举办后，体育活动以其独特的魅力吸引着成千上万的观众，而体育欣赏已成为人们休闲娱乐、抒发情感、激励奋进的重要形式之一。它增强了人们对体育的兴趣，激发了人们对体育活动的热爱和向往，提高了人们参与体育活动的积极性，以此为契机，通过加强体育欣赏能力培养，提高人民体育欣赏能力，对推动全民健身运动，促进我国体育事业进一步发展有重要的意义。 　　高校大学生对体育欣赏的参与十分广泛。王薇薇等(2005)对浙江省8所高校的大学生抽样调查发现，有93.1％的学生都喜欢欣赏体育比赛。大学生经常参加体育欣赏的有63.4％，大多数学已把体育欣赏作为业余生活的一部分。陈文东(2008)调查结果表明，有90％的大学生对体育欣赏感兴趣，而对体育欣赏不感兴趣的只占10％。可见，体育欣赏在高校有着良好的群众基础。体育欣赏这种“寓教于乐”的特殊功能，对当代大学生的素质教育起着举足轻重的作用，同时也是大学生树立终身体育意识的有效载体，因此开设体育欣赏课是提高大学生体育欣赏能力的现实需要。 　　体育欣赏课是以具体的体育作品为对象，以欣赏者的视听为主要手段，以学生的内心体验为特征，从而达到领悟体育真谛，得到精神上的愉悦，实现体育审美目标的一种教学实践活动。体育欣赏课的主要教学目标就是让大学生获得体育欣赏实践，提高大学生体育欣赏能力。 　　 　　二、普通商校开设体育欣赏课的意义 　　 　　(一)有利于于完善普通高校体育教学体系 　　体育欣赏教学是体育教学的组成部分，普通高校传统体育教学注重大学生体育技能培养，忽视对大学生参与体育运动心理层面的引导和培养，大学生由于先天身体素质，体育教育背景不同，很多学生对体育存在惧怕、逃避或轻视的现象，对参加体育学习或体育活动缺乏主观驱动力，心理准备不足；此外，传统体育教学课程的设置，往往将学生的学习限定到1-2项体育项目，学生对所学体育项目之外的诸多项目了解不多，即使有兴趣也不知如何去欣赏。设置专门体育欣赏课程，可以有效弥补这些不足，使高校体育教学体系更加完善。 　　 　　(二)有助于激发学生学习体育技能和参加体育运动的兴趣，促进终身体育意识的形成 　　“兴趣是最好的老师”，开设体育欣赏课可以让大学生了解更多体育运动知识，使大学生在体育欣赏课程中产生身心愉悦的审美体验，提高的体育欣赏能力，由光看热闹到也能看出门道，必然会增强其参与体育的兴趣；大学生在将来的学习工作生活中，可能由于种种原因，不能经常亲身参与体育煅炼，但借助多渠道的、客观条件影响较小体育欣赏活动，保持对体育的兴趣，“使学生形成兴趣-尝试-有学习愿望-锻炼身体-想成为运动员-展示自我-终身体育的良性循环”。 　　 　　(三)有助于大学生体育、美育和德育的结合，促进大学生素质的全面发展 　　体育运动具有很强的观赏性。体育美在体育运动中普遍存在，人们对体育的热爱不仅仅是对运动员的力量、速度、高超的技艺及智慧的崇拜，更多地是在观赏体育比赛的过程中被体育运动中所表现出的美感所折服，这也是体育运动的一个很重要的功能。 　　大学生正处在生命力最旺盛的年龄阶段，处于这一时期的大学生对美的感觉最敏锐，是培养美的情操、提高审美感受能力、进行美育的最佳时期。体育欣赏课的开设既顺应了大学生对美的追求，又是学校对大学生进行美育的一个重要措施。在体育欣赏课中，通过对体育运动的欣赏，使大学生受到美的熏陶，达到升华其情感世界，在对美的欣赏中受到教育。 　　体育欣赏升华了心灵和精神，体育欣赏的教学中丰富的艺术审美因素可以缓解道德教学中的约束感和灌输感，避免了空洞的道德说教，增加了其自由性、自主性和活力，在教学过程中注意启发学生的体育道德判断能力，积极引导学生树立正确的体