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浅谈教学和生活实践相结合 　　教学就是通过“在做上教,在做上学,使学生会做”。教、学、做合一的实质就是要根据生活的需要而教、学。通过生活实践去教学,从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力,成为“真人”。据此,在新教材教学过程中,教师必须能根据教学内容,遵循新课程标准提倡的任务型教学原则设计语言实践活动,创造各种不同的教育情境,通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式,使学生获得更加丰富的情感体验;教师必须强调教学与生活实践的结合来实现应用英语的目标任务。 　　 　　一、围绕活的教育倡导体验参与。 　　 　　陶行知先生认为“从教的先生,只管按自己的意思去教学生,凡是学生的教学兴味一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材,一来先生收获很少,二来学生苦恼太多,这都是教学不合一的流弊”。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每一个学生得到充分的发展。因此,教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师要改变教学方法,在教学过程中通过参与、思考、讨论、交流与合作等多种教学方式,引导学生积极主动地学习,引导学生在学习中积极思考,在解决问题中学习,使学习成为学生在教师引导下主动的、富有个性的行为过程。然而长期以来英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语用能力的培养,这使得英语教学与时代发展的要求还存在差距。学生掌握了一定的语法和词汇知识,然而不会在具体的语境中运用自如,这种现象在英语语言技能教学中尤为严重。所以教师不是死教书,不是让学生简单地背词汇,背语法规则,而是让学生去感知、体验、分析、实践。 　　 　　二、围绕教学做合一,加强学习指导。 　　 　　做学习的主人,学生要有学习的能力(主要指自学能力),关键又在于:学生是否有学会学习的自觉意识和自觉行为;教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”,教师通过“教英语”让学生学会知识,更重要的是让学生会学知识。“未来的文盲不再是没有文化的人,而是不会学习的人”。教学做合一,要求教师必须在教学中加强学习指导。授人以渔,指导正确的学习方法,教师不妨从以下几方面着手来引导他们由学会到会学,从而提高学生自主学习的能力。 　　1.课前预习指导。预习是学习的重要环节,预习质量高低直接影响听课的效果。学生从小学进入初中,对如何预习初中英语摸不着头脑,因此,在中小学衔接一开始必须进行预习指导。告诉他们为什么预习,科学地安排预习时间,明确预习的基本任务,达到什么预习要求,正确掌握预习的方法,注意预习中的事项等。 　　2.听课指导。同样是45分钟,有的同学收获大,有的收获小,甚至碌碌无为,为什么?这与会不会听课有很大关系。因此,对课堂上如何听讲,如何记录;如何思考,如何记忆;如何质疑,如何答问;如何与老师的教学同步,如何进行讨论答辩等听课技巧都要经常性的予以指导。高度重视听讲,认真专心听课,弄懂当堂知识,理清听课思路,紧紧抓住学科知识关键,这样才能使课堂的教学效率不打折扣,或者少打折扣。 　　3.课后整理与复习指导。教师应不断鼓励学生尝试回忆知识、反复阅读教科书、认真整理课堂笔记,还应帮助学生学会选择看参考书。为了巩固所学知识,及时复习非常必要。但不少的学生只注意考前复习,结果费时低效。要指导学生综合运用多种复习方式,节省复习时间,提高复习效果。如课后复习,周周复习,单元复习,章节复习等,把握住复习的火候,在似忘非忘之前及时复习,省时高效。每一单元学完后,指导学生做单元小结,对难以记忆的概念、结论则编成口诀、韵语或按照特征记忆,从而达到战胜遗忘、增强记忆的效果。 　　4.作业指导。作业的目的是为了巩固记忆所学知识,训练强化各种能力。教师需要指导学生判断作业题型,仔细审清题意,认真寻找解题思路,正确解答题目且作认真仔细的检查。但是不少的学生只是为做作业而做作业,于是做完了事。他们往往做作业时碰到不会的题目再去复习,作业时常中断,做得又慢又达不到应有的效果。甚至碰到不会的题目懒得再去复习,依靠抄袭应付。因此必须教育学生端正作业态度,按照先复习,再作业的程序去做作业。每次作业前,先复习课上所学的内容,然后再做作业;不会要问,决不允许抄袭作业,做到天天清,不留疑问。学生可以结对子,让优生帮助学有困难的同学,让他们成为小先生,协助教师培养全班同学及时作业,规范做题的好习惯。这样,形成了作业的良性循环,提高了作业效果。实践证明,学生掌握了科学的学习方法,养成了良好的学习、思考习惯,新教材教学就有了坚实的基础,教师可以教得轻松,学生也学得高兴。 　　 　　三、重视独立思考,倡导活学活用。 　　 　　教师还要重视学生独立思考能力的培养,这是学生自学的基础,也是学