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浅谈数学合作教学和创造性思维培养 　　摘要：目前为了更好的促进教育教学的发展，数学教学也在不断的更新和创新教学模式，理念，其中就包括了合作教学模式的引进和创造性思维的培养。下面本文将详细探讨合作学习和创造性思维的内涵，并分析两者之间的性关系，同时提出开展合作教学和培养创造性思维的策略，促进数学教学成效的提升。 　　关键词：数学；合作教学；创造性思维 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0162-01 　　合作教学的开展有助于交流？合作的增强，同时还能将活力型情境创设，从而促进学习者思维的发散？而创造性思维的培养则有助于学习者逻辑思维。形象思维能力的锻炼，同时从多层面。多角度观察和思考事物，将两者同时应用于数学教学过程中，则能够促进学生思维的转变，纠正传统教育的思维定向性，促进学生的更好发展。 　　1.合作教学和创造性思维的内涵 　　1.1合作教学的内涵目前合作教学从不同的层面理解，在含义上也不尽相同，具体包括了以下几点：一是以小组为单位的一种教学活动形式；二是一种以目标为导向的教学活动；三是一种以教学动态因素实施互动的动力资源教学活动；四是一种奖励团队成绩的教学活动。对以上几点进行综合就可将其概括为以小组为单位，以教学动态因素互动，考核团队成绩的一种教学组织形式，有助于教学目标的实现。 　　1.2创造性思维的内涵即对自身已有的经验和知识济宁重新组织，并将新的程序和方案提出，从而将新的思维成果创造。在创造性思维中，与驱动力有关的观念。冲动和潜意识都发挥着重要的作用。并且个性因素与创造性之间也密切相关。 　　2.数学合作教学与创造性思维培养的相关性 　　2.1合作学习形成的民主氛围有助于创造性思维的培养学习者能够在学习环境中自主的学习和探索，但是合作学习的开展，除了将以上目标实现之外，还能够将民主的学习氛围创建，使教师的权威思想得以突破，学生在数学学习中能够将自身不同的见解，质疑，和评论发表，同时自主发现和思考问题，成为真正学习的主人。并且在此过程中，无论学生见解的对错都会得到老师的尊重和理解，对于有创造表现的学生，老师也会进行表扬。通过合作学习的开展，学生能够深刻体会到自身见解的价值，进而才能进一步的创新思维和见解，培养自身的创造性思维能力。 　　2.2合作学习的自主性展现有助于创造性思维的培养对于部分学生来说，由于思考能力。基础能力等方面因素的影响，使得在数学学习中产生了思维惰性，要么依赖于老师，要么将问题抛给反应快的学生，这样就使得在学习效率和成绩上具有不均等性。但是合作学习的开展则对学生自主学习性的开发进行了强调，学生可通过发现和探索去进行知识构建，并将属于自身的知识结构形成。每个人都是合作小组的成员，都必须积极参与问题的思考和解决，将自身的主观能动性最大化发挥，同时明确自身在小组的责任感，进而促进思维灵活性和创新性的增强，使学生将新事物发现。 　　2.3合作学习的多角度思维有助于创造性思维的培养在开展合作学习的过程中，每个小组成员都会以自身的思维模式进行思考，这样就保证了思考角度的多元化，将新的思考角度向他人提供，促进思维的发散。要想将某个数学问题的构成知识获得，除了多角度构建和思考问题之外，还要完成思维角度的不断转换，在加深理解的同时，有充分发挥和调动创造性思维，并将问题的本质抓住。在学习过程中，小组成员围绕数学老师给的问题多角度思考，各抒己见，进而让创造性思维产生共振和连锁反应，并从中获得更多启迪。 　　2.4合作学习形成的竞争性有助于创造性思维的培养合作学习的开展存在组内竞争和组间竞争，由此可见，所谓的合作学习实质上也是合作――竞争型教学模式，这种良性的竞争有助于学生的奋进和学习驱动力的加强？自然也就能够很好的促进学生创造性思维的发展和培养，同时学生还能将自身才能充分展现，通过竞争激发思维独创性和灵活性的同时，也促进写作能力和团队精神的培养。 　　2.5合作学习的互动性有助于创造性思维的培养在开展数学合作学习的过程中，学生之间也就形成了一定的互动，这样就转变了传统教学中师生双边互动，进而过渡到了生生。师师和师生多变互动的模式。这样就增加了教学活动的复合型，同时对师师互动的前导地位进行了强调，通过师师之间的互动，实现教师之间的思维。知识互补和发现，促进智慧和思维的碰撞，并将新的思想产生，从而带给学生更多的引导和启发，帮助学生更好的激发思维，进而为创造性思维的培养和发展奠定基础。 　　3.数学合作教学和创造性思维培养的对策 　　3.1数学合作教学实施的对策。一是改进和完善合作学习方法。新课标下明确了在数学教学中数学教师的主导地位和学生的主体地位，因此，在开展合作教学的过程中，老师只能以组织者和引导者的身份呢出现，同时以学生的实际能力和水